解開人際關(guān)係之謎

前言

　　序文：帶領(lǐng)自閉癥者掌握人際互動關(guān)鍵／張正芬 （本文作者為臺灣師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系教授暨主任）　　搭乘捷運(yùn)時，我常喜歡觀察小寶寶和他們父母的互動，也常趁機(jī)逗弄他們。我的逗弄方式通常分成幾個步驟，當(dāng)小寶寶看我時，我就對他微笑，他再看我時，我就在微笑之後開始擠眉弄眼，這時小寶寶常會愣一下，然後目不轉(zhuǎn)睛的看著我，露出腆靦的微笑。如此玩?zhèn)€幾回後，我會突然面無表情的看著他，然後急遽地扮鬼臉，這時就會看到小寶寶的表情有多層次的變化，先是愕然，再是疑慮，之後是開懷大笑。捷運(yùn)上的不期然互動，讓我和陌生的小寶寶在短短的數(shù)分鐘內(nèi)建立了默契，並做了一個非常完美而不需排練的演出?！　〗葸\(yùn)上的互動看起來很簡單，不需要語言、不需要動作，只有臉部一些肌肉的牽動跟眼神的注視而已，事實(shí)不然，背後存在的是互相的引導(dǎo)、期待、回應(yīng)跟樂趣。這樣的能力其實(shí)是每一個小寶寶都具備的，他們會以這樣的能力為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展人際互動。　　我常常很感慨，在捷運(yùn)上短短幾秒或幾分鐘就可建立的互動，在自閉癥/亞斯伯格癥的孩子身上卻要花上很長的時間，而這些只是最基本的互動而已；隨著孩子年齡的增長，那麼多不同的情境，那麼多不同的人，那麼多錯綜複雜的事情，需要有很扎實(shí)的社會人際互動能力才能因應(yīng)。我們這群有著社會、人際困難為核心障礙的自閉癥族群，要怎樣才能不在重視人際互動的洪流中被淹沒？　　教育界為了協(xié)助這些有社會人際障礙的自閉癥/亞斯伯格癥兒童適應(yīng)學(xué)校生活，除了加強(qiáng)教師、同儕對他們的理解、接納與正向互動外，為發(fā)展他們的社會能力，一直努力推出各種教育方案，有的以成人為媒介，有的以同儕為主；有的強(qiáng)調(diào)空間的安排、視覺的提供，有的重視活動或遊戲本身；有的使用腳本、漫畫、故事或影片為材料，有的採取角色扮演、直接演練；更多的是集合各種有效元素而成的套裝方案。這些方法、方案的應(yīng)用，大部分的目的都是在促進(jìn)自閉癥者在社會互動情境能表現(xiàn)的更主動、更有能力、更正確、更接近正常?！　〈蠖鄶?shù)的時候，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為自閉癥族群在人際互動的表現(xiàn)是不足的、沒有能力的、怪異的，所以我們的目標(biāo)就會鎖定在行為的增加與修正上。由於太急切於教導(dǎo)新行為、修正舊行為，一不小心就會忽略他們的心理需求，也較少細(xì)緻地去體察他們內(nèi)心深處對人際互動的感受與看法。在這種情況下，教出依樣畫葫蘆、固定而不知變通、刻板而無趣的工具性社會行為，也就不難理解。　　自閉癥族群中的輕癥－－亞斯伯格癥者，他們通常很敏感、社會覺知也較一般自閉癥者佳，加上他們對交友的期待，往往會導(dǎo)致更明顯的社會挫折與焦慮，社交技巧訓(xùn)練能幫助他們學(xué)會或修正一些行為，減少一些挫折，但很多時候，並不能真正滿足他們的社會性需求，也無法為他們帶來人際互動的樂趣?！　”緯淖髡呤诽岱?葛斯丁博士以其豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，很銳利、精準(zhǔn)地指出指導(dǎo)自閉癥者社會人際互動時的關(guān)鍵所在。他所開創(chuàng)的「人際發(fā)展介入治療(RDI)」計(jì)畫，是一套非常有系統(tǒng)而重視互動過程中「相互諧調(diào)」、「情感交流的共鳴」、「分享樂趣」的治療計(jì)畫，將社交技巧教學(xué)帶入一個嶄新的階段，相當(dāng)程度地補(bǔ)足了現(xiàn)行教導(dǎo)社會人際互動過程中不足的部分?！　”緯删唧w而系統(tǒng)的「人際發(fā)展評估」開始，一步步呈現(xiàn)以評估為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化教學(xué)，並很巧妙而靈活地應(yīng)用諸如結(jié)構(gòu)教學(xué)、增強(qiáng)、示範(fàn)、模仿、隨機(jī)教學(xué)等策略。本書的另一特色是透過描述生動、比喻貼切、優(yōu)雅而溫馨的筆觸，輔以實(shí)例的介紹，將每一個實(shí)施環(huán)節(jié)都做了詳細(xì)而周延的說明，並提供引導(dǎo)與療法提示，使閱讀者容易掌握要點(diǎn)與精神，很值得推薦給家長、教師與關(guān)心自閉癥族群的人士閱讀！

內(nèi)容概要

　　為什麼上帝賦予某些人極高的的天賦，卻讓他們無法學(xué)會3歲小孩就有的感情能力？什麼樣的學(xué)習(xí)方法，能讓自閉癥孩子體驗(yàn)與人交往的快樂，而不是透過機(jī)械式的學(xué)習(xí)，演出我們給的社交劇本？　　人際發(fā)展介入治療（RDI）的創(chuàng)始人史提芬?葛斯丁博士，累積治療自閉癥孩童近30年的臨床經(jīng)驗(yàn)與研究心得，率先發(fā)展出啟動社交與情緒成長的革命性療法，將自閉兒與他人的經(jīng)驗(yàn)分享分成6個級別，從早期專注於讓孩子體驗(yàn)分享刺激的喜悅，逐漸進(jìn)展到協(xié)調(diào)的互動，讓孩子能與同伴分享內(nèi)心世界，建立堅(jiān)摯的友誼，進(jìn)而改變一生的命運(yùn)?！　∶绹鹌蠊茈s誌專文引介，試圖研究這套理論在企業(yè)界提升員工EQ的可行性。　　美國新聞週刊雜誌封面專文報(bào)導(dǎo)人際發(fā)展介入治療法為「自閉癥最新療法之一」。

作者簡介

　　史提芬·葛斯?。⊿teven E. Gutstein）　　「人際發(fā)展介入治療」（RDI）創(chuàng)始人，著有《兒童人際發(fā)展活動手冊》、《人際發(fā)展活動手冊──少年、青少年與成人版》等。葛斯丁博士與妻子瑞雪兒共同主持人際關(guān)係中心（Connections Center），並且身兼休士頓一所原創(chuàng)性治療學(xué)校──國王學(xué)校的診所主任，以及德州兒童醫(yī)院的診所工作人員。身為教授、研究人員和臨床醫(yī)師，葛斯丁博士研究、治療自閉癥孩童近30年，因?yàn)椴活娛軅鹘y(tǒng)療法之限，他和妻子花費(fèi)10年時間發(fā)展出這套革命性的創(chuàng)新治療方法，為自閉癥患者社交與情緒成長開啟一扇窗。　　■審訂者簡介　　楊宗仁　　美國加州柏克萊大學(xué)與舊金山州立大學(xué)特殊教育哲學(xué)博士?，F(xiàn)任**臺北教育大學(xué)特教系副教授。研究專長為：自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙?！　　鲎g者簡介　　歐陽佩婷　　臺灣師範(fàn)大學(xué)英語學(xué)系畢。曾擔(dān)任中華民國代表團(tuán)成員，赴美國華府參加「未來領(lǐng)袖高峰會議」（Future World Leaders Summit）。現(xiàn)為美語雜誌編輯，專長中英翻譯、英語教學(xué)、八字命理研究?！　『涡掼ぁ　∨_大歷史系學(xué)士，紐約理工學(xué)院傳播藝術(shù)研究所碩士，曾任雜誌採訪編輯。譯作包括《最佳人際溝通祕訣》、《別為我哭泣》、《下一個社會的60種樣貌》、《僕人領(lǐng)導(dǎo)》等。

書籍目錄

推薦序一：帶領(lǐng)自閉癥者掌握人際互動關(guān)鍵／張正芬推薦序二：協(xié)助自閉癥孩子突破人際互動障礙／吳佑佑推薦序三：為自閉癥者打開一扇窗／王大延前言簡介第一章　　個案研究：伊薩克第二章　　經(jīng)驗(yàn)分享第三章　　自閉癥：缺乏經(jīng)驗(yàn)分享的人生第四章　　人際發(fā)展介入第五章　　治療原則第六章　　第一階段：建立人際發(fā)展的基礎(chǔ)第七章　　第二階段：成為見習(xí)生第八章　　第三階段：你和我－合作的最佳伙伴第九章　　第四階段：分享我們的世界第十章　　第五階段：分享我們的心靈－內(nèi)心世界遊戲第十一章　第六階段：真正的朋友後記附錄一　　名詞解釋附錄二　　經(jīng)驗(yàn)分享的六個級別附錄三　　自閉癥兒童社交發(fā)展研究概要

媒體關(guān)注與評論

　　這是一套非常卓越的治療新法！」　?。碜u(yù)國際亞斯伯格癥專家博士／東尼·艾伍德　　「《解開人際關(guān)係之謎》所提到的，就是長期在教育亞斯伯格癥及高功能自閉癥的孩子較易被忽略的領(lǐng)域，「人際關(guān)係」是作者數(shù)十年臨床經(jīng)驗(yàn)的整理及分享，有著理論為基礎(chǔ)，對專業(yè)人士或家長而言，是一本很好的參考書籍及工作手冊?！埂　。L庚醫(yī)院兒童心智科主治醫(yī)師／吳佑佑

編輯推薦

　　◎聯(lián)合推薦　　臺大醫(yī)院精神科主治醫(yī)師／宋維村　　長庚醫(yī)院兒童心智科主治醫(yī)師／吳佑佑　　前臺北市立教育大學(xué)溝通障礙教育研究所所長／王大延　　臺灣師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系教授暨主任／張正芬

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