幼兒園創(chuàng)造性課程（套裝上下冊）

前言

　　3～5歲的幼兒一天中在幼兒園的時(shí)間，有時(shí)比和父母實(shí)際相處的時(shí)間還長。面臨這樣一個(gè)發(fā)展的重要時(shí)期，老師是否能有效地管理教室、提供符合幼兒發(fā)展所需的活動(dòng)、與家長充分溝通合作，對幼兒來說的確是十分重要的。基于此，南京師范大學(xué)出版社在出版《托幼班創(chuàng)造性課程》之后，繼續(xù)出版《幼兒園創(chuàng)造性課程》，讓幼兒在受到良好托育照顧之后，能在幼兒園階段持續(xù)得到正常發(fā)展所需的一切支持?！　”緯园锟松推喗艿热说睦碚摓榛A(chǔ)，并吸取近年來廣受矚目的多元智能理論的研究成果，在上冊中提出了一套涵蓋50項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的“發(fā)展連續(xù)表”，每項(xiàng)目標(biāo)之下詳述了幼兒在該目標(biāo)內(nèi)的4個(gè)發(fā)展階段。老師可據(jù)此設(shè)計(jì)適合班上幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程，并在實(shí)施的過程中持續(xù)觀察、調(diào)整。在下冊中，亦詳述了11個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)的重要性、規(guī)劃與布置方法，以及老師和幼兒的互動(dòng)方式，讓老師在實(shí)際操作時(shí)更能得心應(yīng)手?！　〈送猓陙淼难芯看偈褂捉坦ぷ髡邔τ變涸谧x寫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、科技等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更為重視。想要將學(xué)科的學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)厝谌胗變荷钪校蠋煴仨殞τ變旱陌l(fā)展有相當(dāng)深入的認(rèn)識，對課程的規(guī)劃也能靈活應(yīng)用，才能在過與不及之間準(zhǔn)確把握，讓幼兒在“刻意規(guī)劃”過的教室中“自然”學(xué)到該學(xué)的東西。本書提供了聯(lián)結(jié)學(xué)科內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)的具體方式，讓各層面的學(xué)習(xí)，都能在您的教室中進(jìn)行?！　〗陙恚腥藫?dān)憂在重視“學(xué)習(xí)”的趨勢下幼兒被壓得喘不過氣來；有人雖然堅(jiān)持“把童年還給孩子”，在放松之余卻又不免心中惴惴；有人堅(jiān)持“不要輸在起跑線上”，不愿放過任何學(xué)習(xí)項(xiàng)目，卻又抱怨孩子太忙。希望此書能幫助大家找到一個(gè)平衡點(diǎn)，只要了解孩子的發(fā)展程度，做好符合發(fā)展的規(guī)劃，即使是聽來艱深的物理、科技、藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能融入幼兒園教室之中。讓老師的教學(xué)、幼兒的學(xué)習(xí)，都可以快樂地進(jìn)行！

內(nèi)容概要

　　童年階段是生命中獨(dú)特的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒需要您用專注的心和敏銳的觀察來了解?！队變簣@創(chuàng)造性課程(套裝上下冊)》將過去多年來的研究和實(shí)務(wù)工作者所累積的豐富經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在教學(xué)上。本冊將課程架構(gòu)的5項(xiàng)元素應(yīng)用到11個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)中，讓您在具體實(shí)施《幼兒園創(chuàng)造性課程》時(shí)，更為得心應(yīng)手。

作者簡介

　　黛安·翠斯特·道治（Diane Trister Dodge）　　理學(xué)碩士，教學(xué)策略公司創(chuàng)辦人兼董事長.知名的幼教演講家，擔(dān)任過提前開端計(jì)劃、幼兒保育計(jì)劃、公立學(xué)校計(jì)劃的教師與師資培訓(xùn)人員。主管全美的早期教育項(xiàng)目。曾任職于美國幼兒教育協(xié)會管理委員會，現(xiàn)任職于幼兒照顧人力委員會，并在一些服務(wù)于幼兒及家庭的組織中擔(dān)任顧問。撰寫過《托幼班創(chuàng)造性課程》一書。　　勞拉·柯克（Laura J.Colker）　　教育學(xué)博士，美國《幼兒》雜志的特約編輯，幼兒教育資料庫（ERIC）的教育專家，在世界性幼兒發(fā)展論題中的人員發(fā)展和教育課程領(lǐng)域中頗有建樹。目前擔(dān)任美國國防部教育處真正開端和啟蒙計(jì)劃的顧問。　　凱特·海洛曼（Cate Heroman）　　教育學(xué)碩士，教學(xué)策略公司的資深合伙人，也是創(chuàng)造性課程網(wǎng)（WWW.Creative Curriculum.net）的項(xiàng)目主管。曾是幼教老師，在路易斯安納州教育部門中掌管幼兒教育和小學(xué)教育。撰寫過許多關(guān)于課程和評估的著作，曾與黛安·翠斯特·道治合作撰寫《托幼班創(chuàng)造性課程》一書?！　∽g者簡介：　　呂素美，中國文化大學(xué)兒童福利研究所碩士，曾任信誼基金會《學(xué)前教育月刊》及親職教育叢書主編，現(xiàn)任經(jīng)國管理暨健康學(xué)院、康寧護(hù)專、輔仁大學(xué)進(jìn)修推廣部、玄奘大學(xué)進(jìn)修推廣部等校兼任講師。著作有：《親子小品》、《親子情，三代情》、《親職教育》；譯作有：《了解孩子的天生氣質(zhì)》、《了解孩子》、《育兒Q＆A寶典》、《啟動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)power》。

書籍目錄

前言推薦序引言理論基礎(chǔ)第一章 幼兒如何發(fā)展和學(xué)習(xí)3～5歲幼兒的發(fā)展概況個(gè)別差異發(fā)展連續(xù)表結(jié)論和參考資料第二章 學(xué)習(xí)環(huán)境教室空間的設(shè)計(jì)和維護(hù)每日時(shí)間的計(jì)劃安排營造班級共同體結(jié)論和參考資料第三章 幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容讀寫數(shù)學(xué)科學(xué)社會藝術(shù)科技處理技巧結(jié)論和參考資料第四章 老師的職責(zé)觀察幼兒引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)評估幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)論和參考資料第五章 家庭的作用認(rèn)識家庭讓家長覺得受歡迎和家庭溝通在幼兒的學(xué)習(xí)上，與家長建立伙伴關(guān)系面對挑戰(zhàn)性的情境結(jié)論和參考資料附錄前言推薦序引言第六章 積木區(qū)玩積木如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造玩積木的環(huán)境幼兒在積木區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的積木區(qū)第七章 戲劇扮演區(qū)戲劇扮演游戲如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造玩戲劇扮演游戲的環(huán)境幼兒在戲劇扮演區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的戲劇扮演區(qū)第八章 益智區(qū)益智游戲如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造玩益智游戲的環(huán)境幼兒在益智區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的益智區(qū)第九章 美勞區(qū)美勞活動(dòng)如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造美勞活動(dòng)的環(huán)境幼兒在美勞區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的美勞區(qū)第十章 圖書區(qū)圖書區(qū)如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造圖書區(qū)的環(huán)境幼兒在圖書區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的圖書區(qū)第十一章 發(fā)現(xiàn)區(qū)發(fā)現(xiàn)區(qū)如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造發(fā)現(xiàn)區(qū)的環(huán)境幼兒在發(fā)現(xiàn)區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的發(fā)現(xiàn)區(qū)第十二章 沙水區(qū)沙水區(qū)如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展?fàn)I造沙水區(qū)的環(huán)境幼兒在沙水區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的職責(zé)給家長的一封信——我們的沙水區(qū)第十三章 音樂律動(dòng)區(qū)音樂律動(dòng)區(qū)如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展……第十四章 烹飪區(qū)第十五章 電腦區(qū)第十六章 戶外區(qū)參考書目附錄

章節(jié)摘錄

　　3～5歲幼兒的發(fā)展概況　　對幼兒來說，學(xué)前階段（3～5歲）是一段非常特殊的時(shí)光。在這段時(shí)光里，他們開始信任家庭以外的人，學(xué)著獨(dú)立和自我控制，也學(xué)習(xí)以社會可接受的方式來主動(dòng)表達(dá)意見。與此同時(shí)，他們也開始敏銳地觀察這個(gè)世界，并且在環(huán)境中四處探索，了解與其他人互動(dòng)、擺弄物品時(shí)，會發(fā)生什么事。這階段的幼兒在語言上的進(jìn)步，與學(xué)步階段相比，簡直不可同日而語。　　學(xué)前的孩子用數(shù)以千計(jì)的詞語和復(fù)雜的詞匯、語句來與人溝通。當(dāng)孩子學(xué)著用更有效的方法來了解別人、表達(dá)自己的想法時(shí)，他們生活的環(huán)境無形中擴(kuò)大了，且變得更為豐富。除此之外，學(xué)前孩子的身體也在快速發(fā)展——長高、長壯，靈敏度和協(xié)調(diào)能力也更高了。發(fā)展領(lǐng)域　　為了便于說明與討論，我們將分四個(gè)層面來談孩子的發(fā)展：社會化／情緒、身體動(dòng)作、認(rèn)知和語言。雖然這樣的分法有其必要性，而且的確對我們的闡述有所幫助，但這畢竟是我們刻意為之的。事實(shí)上，孩子的發(fā)展是全面的，無法分割成不同領(lǐng)域；況且，這四個(gè)層面彼此之間有很深的關(guān)聯(lián)，也常有重疊的部分，某一個(gè)層面的發(fā)展會影響其他的層面，也會受其他層面的發(fā)展影響。身為老師，在引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，必須特別注意：一定要兼顧孩子的每一個(gè)層面?！　∨e讀和寫的例子來說。你跟孩子說話，讓孩子了解文字可以傳達(dá)信息，是在幫助孩子發(fā)展語言。然而當(dāng)你要求孩子自己翻書，或者請孩子合作使用字母磁鐵時(shí)，那就牽涉到社會化／情緒發(fā)展了。另外，孩子在使用工具（粉筆、鉛筆、彩色筆）時(shí)，牽涉到身體動(dòng)作發(fā)展；按照故事順序表演劇情，又牽涉到認(rèn)知發(fā)展。

媒體關(guān)注與評論

　　本書非常有技巧地平衡了目前我們對所了解的兒童學(xué)習(xí)中游戲的基本作用及其成果和實(shí)用性之間的需要。早期幼兒教育實(shí)踐有其獨(dú)特性——它必須反映先進(jìn)的兒童發(fā)展原則.同時(shí)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和技巧發(fā)展。這本《幼兒園創(chuàng)造性課程》就做到了這一點(diǎn)。對于提前開端計(jì)劃、保育機(jī)構(gòu)和所有致力于讓幼兒成為自主、自信、全面發(fā)展的成功受教育者的早期教育機(jī)構(gòu)來說。本書是不可或缺的工具書?！　　偂ぢ“偷希↗oan Lombardi） 兒童項(xiàng)目主任　　本書內(nèi)容詳實(shí)，它不僅對蘊(yùn)含在課程背后的理論和研究進(jìn)行極有價(jià)值的概括。而且用深入淺出的語言和簡明清晰的體例，把新的發(fā)展領(lǐng)域——項(xiàng)目教學(xué)與兒童學(xué)習(xí)，以及教育內(nèi)容和評估方面日益增多的焦點(diǎn)一一結(jié)合起來。本書為我們厘清了游戲和學(xué)科課程對幼小孩子的價(jià)值之間的爭論，支持把統(tǒng)整和記錄學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為孩子每日游戲一部分的重要任務(wù)……對于幼教工作者來說，本書是真正實(shí)用的指南，它為我們提供了光明的前景和卓有成效的豐富策略?！　　敿たㄌ兀∕argie Carter） 早期教育學(xué)院講師、撰稿人、顧問　　本書跨出了飛躍性的一步——把課程和評估融為一體，讓孩子所學(xué)與老師所教能夠及時(shí)得到評估。本書的重要之處也許在于，它展示了老師如何使用各種方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?！　　虐爬U曼（Barbara Bowman） 艾里克森研究所教授

編輯推薦

　　【學(xué)習(xí)區(qū)篇】重要內(nèi)容：　　如何將學(xué)習(xí)區(qū)的活動(dòng)和50個(gè)課程目標(biāo)做聯(lián)結(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！　∪绾芜x擇材料、陳列道具，營造出一個(gè)提供豐富學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)區(qū)。　　將讀寫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、科技等學(xué)習(xí)內(nèi)容，完美地融入每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)中。　　老師如何在各學(xué)習(xí)區(qū)觀察個(gè)別幼兒、給予幼兒適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，在互動(dòng)中支持幼兒的學(xué)習(xí)?！　∶總€(gè)學(xué)習(xí)區(qū)后，附有給家長的溝通信，讓家長了解幼兒在每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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