是誰(shuí)送來(lái)紅玫瑰

內(nèi)容概要

本書共分三個(gè)專輯：第一編“心育隨筆”，主要關(guān)注青少年朋友們的心理思想；第二編“心理故事”，主要以故事為主，目的是幫助青少年朋友從故事中得到啟發(fā)；第三編“心理咨詢”，編者收錄了較多青少年朋友們會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓大家每天都擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

書籍目錄

總　序發(fā)現(xiàn)教育知識(shí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展——賀七寶中學(xué)教師專業(yè)研究叢書出版張民選出版前言　新一輪教改背景下的校本師資培訓(xùn)仇忠海第一編　心育隨筆　精心呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈　理想從夢(mèng)想開(kāi)始　起始新生做好四件事　學(xué)會(huì)與父母溝通　舒緩學(xué)習(xí)壓力——指點(diǎn)迷津　高三同學(xué)，你聽(tīng)我說(shuō)……　被施了魔法的學(xué)生　“減壓”怎么成了“加壓”？　給“優(yōu)秀生”心理松綁　高考臨近，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了嗎？　“意外”情況發(fā)生，考生如何應(yīng)對(duì)？　“水桶理論”與“長(zhǎng)腿效應(yīng)”　直面人生的跨越　消除身心疲勞，給自己一個(gè)吻　寒假是個(gè)“加油站”　面對(duì)高考成績(jī)，該怎么做？　把握人生發(fā)展的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”　解讀十四歲　學(xué)會(huì)流淚第二編　心理故事　愛(ài)照鏡子的男孩　令人神往的燈光　他真像大哥哥　環(huán)境不適惹的禍　遭遇美麗　“公主”的眼淚　戀師之情　“癡迷”同性同學(xué)　學(xué)農(nóng)風(fēng)波　落淚是金　想變性的男孩　“我被人耍了……”　找回失落的父愛(ài)　　渴望長(zhǎng)胖的男生　究竟是騷擾還是干擾？　是誰(shuí)送來(lái)紅玫瑰？　是兒子還是丈夫？　“渡鴉”的抗?fàn)帯　耙А逼频幕ㄈ沟谌帯⌒睦碜稍儭】刹豢梢圆挥赂?？　渴望挺起腰桿做人　你的大方是真是假？　好朋友之間的爭(zhēng)斗　進(jìn)了特優(yōu)班，我卻不快樂(lè)　遠(yuǎn)離不良“口袋書”的誘惑　誰(shuí)觸動(dòng)了我的敏感神經(jīng)　不是賊，為什么也會(huì)心虛？　我害怕與人競(jìng)爭(zhēng)　我就是愛(ài)記仇　注定就是這個(gè)下場(chǎng)？　想找回逝去的童年　想做一顆閃爍的珍珠　總感覺(jué)別人在注視著我　一場(chǎng)迫不得已的游戲　因?yàn)橐粋€(gè)人，討厭一門課　越是秘密越想對(duì)人說(shuō)　怎樣才能讓別人喜歡我　做雞頭還是做鳳尾？　讀書真讓人頭痛　我需要更多的愛(ài)　怎么能嫉妒自己最好的朋友　被夾在中間有些為難　愛(ài)上同性老師心慌慌第四編　短信平臺(tái)　被關(guān)在家里　幫幫純吧　班干部有點(diǎn)難當(dāng)　我也想要電腦　愛(ài)漂亮有錯(cuò)嗎？　誰(shuí)能相信我？　老實(shí)是禍還是福？　媽媽不再愛(ài)我了　好女孩，壞女孩　如何與眾人討厭的人相處？　麻煩的男孩　愛(ài)上戲劇　朋友只能是好學(xué)生嗎？　遇到一個(gè)麻煩的人　為什么媽媽不喜歡我？　早點(diǎn)告訴他真相　我被“惡魔”纏上了　負(fù)擔(dān)好重啊　青春并不那么美好？　決心做女警察　怎么才能不粗心　突然發(fā)現(xiàn)我很丑　我想挽救即將離散的家　不甘做一個(gè)平庸的人　陷入兩難之中，怎么辦？　學(xué)習(xí)是自己的事　小男生等待發(fā)育　真想離家出走　我想好好表現(xiàn)自己　狹隘的朋友關(guān)系　魔咒如影隨形　我不是墻頭草　想念老班　總也長(zhǎng)不高　壞媽媽，好媽媽附錄：上海市七寶中學(xué)學(xué)校心理教育探索校際聯(lián)動(dòng)資源共享——學(xué)校心理健康教育新途徑探索實(shí)例

章節(jié)摘錄

教師是教育改革的直接參與者與執(zhí)行者，學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)教師的發(fā)展；離開(kāi)了素質(zhì)精良的師資群體，任何教育改革都將成為空談。因而，教師是教育事業(yè)的第一資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育行政部門和學(xué)校系統(tǒng)最本質(zhì)的工作和義不容辭的職責(zé)。就學(xué)校而言，可以通過(guò)營(yíng)造教師文化、拓展培訓(xùn)途徑、經(jīng)費(fèi)支持、名師帶徒、評(píng)比激勵(lì)等措施，促進(jìn)教師在人文科學(xué)素養(yǎng)、課堂教學(xué)技藝、反思研究能力、信息技術(shù)整合能力等方面快速提高，促進(jìn)教師向以教學(xué)為專長(zhǎng)的特色型教師、以情感為本的人格型教師、以探究見(jiàn)長(zhǎng)的研究型教師等多種目標(biāo)取向發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)水平。新一輪改革的使命之一是創(chuàng)設(shè)寬廣的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由的張揚(yáng)，讓每一位學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，其難度比以往任何改革都大；成敗決定于教師的觀念、態(tài)度、自身修養(yǎng)、教學(xué)和科研能力。崇尚教育研究與提高創(chuàng)造力已成為教師專業(yè)化的重要指標(biāo)，教師自身必須具有豐富的情感品質(zhì)和高超的業(yè)務(wù)能力，必須重視自己的文化底蘊(yùn)和科研能力的不斷提升。在教學(xué)上，要遵循各學(xué)科本身的研究特點(diǎn)深入探究，關(guān)注作為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的長(zhǎng)效的核心概念，濃縮教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培植學(xué)生寬闊的知識(shí)背景和知識(shí)遷移能力，以促進(jìn)學(xué)生的生命成熟和智慧發(fā)展。要研究從知識(shí)傳授向引導(dǎo)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，著意發(fā)展學(xué)生具備信息時(shí)代基本的搜索、導(dǎo)航和處理信息的能力，提高學(xué)生批判質(zhì)疑與獨(dú)立創(chuàng)造的素質(zhì)和能力。在教育上，要研究如何促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，這離不開(kāi)師生之間有效的思想交流、情感影響和心靈共振。品德只能用品德的來(lái)培養(yǎng)，人格只能用人格來(lái)陶冶，所以教師的自身修養(yǎng)和人格垂范、校園文化精神的提煉也是提升辦學(xué)品位的重要方面。在課程上，要求教師一專多能，要有絕活、有絕技，除本學(xué)科外，還要盡力開(kāi)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的拓展型課程，以滿足學(xué)生對(duì)課程選擇的多樣化需求。在工作關(guān)系上，要求教師之間的相互合作。我們倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)組內(nèi)合作，提高組外競(jìng)爭(zhēng)力。此外，二期課改、雙語(yǔ)教學(xué)、管理體制及用人機(jī)制等改革的深化，必將大力激活教師的生命活力和創(chuàng)造力?；谶@些認(rèn)識(shí)，我校在2001年初，調(diào)整了辦學(xué)策略：“淡化宣傳、發(fā)展內(nèi)涵、不斷創(chuàng)新”，并把校本師資培訓(xùn)看作是教師的最大福利，定為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心工程。近六年來(lái)，教師校本培訓(xùn)的五個(gè)層次已逐步形成：(1)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。為了迎接新一輪改革，必須拓展視野、淵博知識(shí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。我們先后開(kāi)展了10種類型的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)：高一學(xué)歷層次培訓(xùn)、雙語(yǔ)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育理念培訓(xùn)、青年教師教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)、新招聘教師的教育觀念和教育行為的集中和結(jié)對(duì)培訓(xùn)、全體英語(yǔ)教師的語(yǔ)音實(shí)景和外教培訓(xùn)、全體教師的心理素質(zhì)輪訓(xùn)和分批出國(guó)培訓(xùn)，以滿足教師自我發(fā)展的需求。(2)專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)精神的培訓(xùn)。學(xué)高為師，身正為范。此項(xiàng)培訓(xùn)重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教育觀念和提高師德修養(yǎng)。學(xué)校除了在各種會(huì)議上宣傳引導(dǎo)并制定教師手冊(cè)外，還先后為每位教師訂閱《教育文摘報(bào)》、《上海教師》、《基礎(chǔ)教育》等雜志，購(gòu)買贈(zèng)送《國(guó)際教育新理念》、《大學(xué)人文讀本》、《一個(gè)記者的教育視野》等數(shù)十本教育類書籍，分發(fā)按學(xué)科裝訂成冊(cè)的各類書報(bào)雜志中關(guān)于課堂教學(xué)的論文匯編；請(qǐng)專家、教授、研究員來(lái)校作各類專題報(bào)告，布置寒暑假撰寫“綜述文章”、“文摘短語(yǔ)”、“讀書隨筆”、“文摘點(diǎn)評(píng)”、“教育教學(xué)案例”等讀書作業(yè)；要求自我設(shè)計(jì)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年計(jì)劃；評(píng)選十佳青年教師、十佳德育先進(jìn)和校園科技之星等，以激勵(lì)教師的自我發(fā)展，培育教師的專業(yè)精神。(3)教、研、訓(xùn)一體化的教育研究與課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)。在任職學(xué)校進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，有著得天獨(dú)厚的條件，教育教學(xué)任務(wù)勢(shì)必將教、研、訓(xùn)結(jié)合為一體。因?yàn)?，教育教學(xué)任務(wù)為教師提供的是問(wèn)題的環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐的環(huán)境和行動(dòng)研究的環(huán)境，同時(shí)教學(xué)工作也是教育改革實(shí)踐的基地。對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程就是教師自主培訓(xùn)的過(guò)程。在這一循環(huán)過(guò)程中，教師不僅可以得到專業(yè)的發(fā)展和提高，也為學(xué)校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，我校已申報(bào)立項(xiàng)的統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的市級(jí)重要課題《基于教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》就是一項(xiàng)要求教師人人參與的行動(dòng)研究，是我校實(shí)施教、研、訓(xùn)一體化培訓(xùn)的重要載體，旨在促進(jìn)教師教育理念、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、信息技術(shù)整合能力等方面的發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)研究能力的提高，這對(duì)教師教育科研的認(rèn)識(shí)和研究方法的規(guī)范有重要意義，這種能力的習(xí)得可以決定教師專業(yè)發(fā)展的高度。(4)鼓勵(lì)教師超越自我，積極開(kāi)設(shè)拓展型課程，拓展專業(yè)發(fā)展空間。學(xué)校為教師一專多能的發(fā)展提供舞臺(tái)，要求教師編寫校本教材、開(kāi)設(shè)拓展型課程。目前，全校已能為學(xué)生提供92門之多的各類拓展型選修課程，每學(xué)期開(kāi)設(shè)有50門左右。教師的潛能的發(fā)掘促進(jìn)了學(xué)生情趣和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。目前，由教師自我開(kāi)發(fā)和編寫的校本教材已經(jīng)印刷成冊(cè)的有40余種，其中正式出版發(fā)行的也已達(dá)20余種，大大提升了這部分教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)修養(yǎng)。(5)鼓勵(lì)教師著書立說(shuō)，潛心專業(yè)研究，培養(yǎng)專家型教師。專家型教師是教師專業(yè)發(fā)展的最高境地。為了使我校涌現(xiàn)一大批教學(xué)風(fēng)格各異、自成派別的學(xué)科教學(xué)專家，學(xué)校專門成立了教師教科研成果檔案室，請(qǐng)資深退休教師李敬幫助教有特色、學(xué)有專長(zhǎng)的教師整理他們多年的教科研成果，激勵(lì)這些教師潛心撰寫學(xué)科教學(xué)專著，使他們逐步成為研究者。教師的專業(yè)研究成果基本成形后，學(xué)校請(qǐng)“全國(guó)特級(jí)教師文庫(kù)”編輯部的專家?guī)椭鷮徃搴妥鞒醪降氖崂?，?jīng)作者進(jìn)一步修改基本成熟后，由學(xué)校出資，選送出版社以《上海市七寶中學(xué)教師專業(yè)研究叢書》的名義正式出版，以滿足教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為專家型教師的培育打下基礎(chǔ)。目前，李新華、楊敏毅、文衛(wèi)星、劉樹(shù)田、張國(guó)瑞、楊光、李廣學(xué)、毛榮富、鞠瑞利等10多位教師的專業(yè)研究著作已由出版社正式出版。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年的新一輪教改背景下的校本師資培訓(xùn)，使我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)大為改觀。今天，我們已擁有一支非常精良穩(wěn)定的師資群體，其中包括14位特級(jí)教師、6位國(guó)家級(jí)骨干教師、6位市級(jí)骨干、36位區(qū)級(jí)骨干和66位校級(jí)骨干。教師中有31位碩士研究生，碩士課程結(jié)業(yè)為64位，中高級(jí)教師達(dá)86％，平均年齡39．6歲。近幾年，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、英語(yǔ)等學(xué)科多位教師多次參加了上海市高考命題，化學(xué)、地理、歷史、體育、美術(shù)、物理等學(xué)科的教師也分別應(yīng)邀參加了上海市第二期課改相關(guān)教材的編寫工作，有4位教師分別被聘為上海市高級(jí)職稱物理、化學(xué)、政治、教管學(xué)科組評(píng)審專家。我校師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師不斷涌現(xiàn)，他們敬業(yè)愛(ài)崗，教書育人，深得學(xué)生的愛(ài)戴。精良的教師群體，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。他們是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的資源與動(dòng)力。2007年8月2日

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《是誰(shuí)送來(lái)紅玫瑰:聽(tīng)心理老師講故事》要追求的宗旨和意境也是給人的心靈以調(diào)適，予自我的精神以解脫?！妒钦l(shuí)送來(lái)紅玫瑰:聽(tīng)心理老師講故事》配以許多生動(dòng)、精美的插圖，大大提升了閱讀的快感，提供了絕妙的視覺(jué)享受，給廣大讀者帶來(lái)了閱讀心理學(xué)科普知識(shí)的愉悅。閱讀《是誰(shuí)送來(lái)紅玫瑰:聽(tīng)心理老師講故事》，相信讀者能在自我的人生或心靈之旅途上，點(diǎn)起一盞明亮的心燈，從中獲得智慧的啟迪以及精神的休養(yǎng)生息。

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