教與學

內(nèi)容概要

《教與學整體設(shè)計》系列叢書是一套影響較大的教輔用書，該書通過教與學整體設(shè)計，展示了課堂教學中師生互動模板，并提供了同步教輔中少有的資料和精到的習題。
   該套叢書在新修訂版中其指導(dǎo)思想表現(xiàn)在以下幾個方面：
   （1）課程與教學的有機整合；《教與學整體設(shè)計》系列叢書設(shè)計的是“運作的課程”，即課堂上實際實施的課程，也可稱作“體驗課程”，《教與學整體設(shè)計》系列叢書設(shè)計的教學內(nèi)容不再只是特定的知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生是課程的有機構(gòu)成部分并作為相互作用的主體。教師即課程，教師不是孤立于課程之外，而是課程的有機構(gòu)成部分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體；學生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體?！秴矔窂娬{(diào)師生互動，并創(chuàng)制了有效的互動教學平臺。教學與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進，彼此有機地融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
   （2）對課堂教學的有效控制；在課堂中，課程的接受知識大體包括三個方面：A型，教科書及教學參考書提供的知識；B型，教師個人的知識；C型，師生互動產(chǎn)生的新知識。按新課程理念的要求，教科書提供的知識要最大限度引發(fā)向教師個人知識及師生互動產(chǎn)生新知識的變化。從而使課程接受知識的A型、B型、C型三者的比例發(fā)生了變化。
   （3）個性化教學的平臺，學生用書是在《教師用書》修訂完后，分離出來的。學生用書同步于教師用書，同時又能獨立成書，保持了學生用書的完整性。同時，學生用書保留了原叢書的核心內(nèi)容，例如師生互動欄目，在教師用書中，以教師為中心展開。在學生用書中則以學生聽課筆記的形式展開，強調(diào)學生“學”的過程，可把相關(guān)資料轉(zhuǎn)化為提問、填空，或其他相關(guān)情景。其余欄目則是同步替下，如課時作業(yè)、單元資料。其中背景資料部分，教師用書更加充實，學生用書則更加精簡。

書籍目錄

第一單元 宇宙中的地球  前言  第1節(jié) 人類認識的宇宙  第2節(jié) 太陽、月球與地球的關(guān)系  第3節(jié) 人類對宇宙的新探索  第4節(jié) 地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)  第5節(jié) 地球運動的地理意義（一）  第6節(jié) 地球運動的地理意義（二）  第一單元復(fù)習與驗收第二單元 大氣  前言   第1節(jié) 大氣的組成和垂直分布  第2節(jié) 大氣的熱力狀況  第3節(jié) 大氣的運動  第4節(jié) 全球性大氣環(huán)境  第5節(jié) 常見的天氣系統(tǒng)  第6節(jié) 氣候的形成和變化  第7節(jié) 大氣環(huán)境保護  第二單元復(fù)習第三單元 陸地和海洋  前言   第1節(jié) 地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)  第2節(jié) 地殼變動與地表形態(tài)  第3節(jié) 海水溫度和鹽度  第4節(jié) 海水運動  第5節(jié) 陸地水與水循環(huán)  第6節(jié) 生物  第7節(jié) 土壤  第8節(jié) 地理環(huán)境的整體性和差異性  第三單元復(fù)習與驗收第四單元 自然資源和自然災(zāi)害   前言   第1節(jié) 氣候資源  第2節(jié) 海洋資源（一）  第3節(jié) 海洋資源（二）  第4節(jié) 陸地資源  第5節(jié) 氣象災(zāi)害  第6節(jié) 地質(zhì)災(zāi)害  第四單元 復(fù)習與驗收參考答案

圖書封面

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