幼兒園滲透式領(lǐng)域課程 健康 語言 社會(huì) 教師用書大班（下）

前言

　　一、歷史脈絡(luò)中的幼兒園課程滲透　　中國(guó)幼兒教育的百年發(fā)展史，也是中國(guó)幼兒園課程的百年成長(zhǎng)史。從1903年湖北武昌幼稚園的開辦起，應(yīng)該教幼兒什么，如何組織教學(xué)內(nèi)容，即幼兒園應(yīng)有怎樣的課程，一直是中國(guó)幼兒教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問題。幼兒園課程發(fā)展的百年歷史，折射出幼兒園課程研究和實(shí)踐領(lǐng)域的困惑和迷茫，折射出中國(guó)幼教工作者對(duì)幼兒園課程的思考和探究?！　?0世紀(jì)初到20世紀(jì)20年代初，我國(guó)幼兒園的課程主要是課目型的，分類很細(xì)，如行儀、訓(xùn)話、幼稚園語、手技、唱歌、日語、游嬉等，明顯模仿日本幼兒園課程。在此期間，開始了課程本國(guó)化的努力，但總的看來這種課程比較細(xì)碎，范圍較窄。20世紀(jì)20年代起，中國(guó)幼兒園課程進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，其標(biāo)志是1923年陳鶴琴在南京創(chuàng)辦鼓樓實(shí)驗(yàn)幼稚園，這意味著關(guān)注中國(guó)國(guó)情、關(guān)注中國(guó)幼兒的幼兒園課程在實(shí)踐中產(chǎn)生。鼓樓實(shí)驗(yàn)幼稚園的單元課程融會(huì)了中西方文化，體現(xiàn)了時(shí)代與傳統(tǒng)的交融。它以進(jìn)步主義思想為基礎(chǔ)，改變了原有幼兒園課程細(xì)碎、割裂的狀況，注重了不同科目間的橫向聯(lián)系。其間，張雪門等教育家的實(shí)踐和探索也有異曲同工之妙。在20世紀(jì)20年代至40年代的20多年中，關(guān)注幼兒的生活，注重幼兒園課程的橫向和縱向聯(lián)系，一直是幼教先驅(qū)們努力探討的課題。20世紀(jì)50年代，中國(guó)的幼兒園課程深受蘇聯(lián)的影響，采用分科課程，將幼兒園課程分為體育、語言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫和手工、音樂、計(jì)算等科目。1981年，課程內(nèi)容又有新的劃分，包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)等8個(gè)方面。這種課程，一方面體現(xiàn)了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，便于我們結(jié)合知識(shí)的邏輯和幼兒心理發(fā)展的邏輯呈現(xiàn)系統(tǒng)的課程內(nèi)容；另一方面限于當(dāng)時(shí)的教育觀和課程觀，在實(shí)際的教育實(shí)踐中出現(xiàn)了不同學(xué)科內(nèi)容之間的相互割裂。20世紀(jì)80年代，隨著改革開放政策的實(shí)施，幼兒教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的活力，綜合性的幼兒園課程開始出現(xiàn)，其實(shí)這是對(duì)單元課程的回歸。這種課程強(qiáng)調(diào)首先關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，以大自然和大社會(huì)中的事件、現(xiàn)象為核心組織課程內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注知識(shí)的邏輯性。應(yīng)該說，這是一種積極的、有益的實(shí)踐，但是這種課程從編制到設(shè)計(jì)都有一定的難度。

內(nèi)容概要

　　一方面體現(xiàn)了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，便于我們結(jié)合知識(shí)的邏輯和幼兒心理發(fā)展的邏輯呈現(xiàn)系統(tǒng)的課程內(nèi)容；另一方面限于當(dāng)時(shí)的教育觀和課程觀，在實(shí)際的教育實(shí)踐中出現(xiàn)了不同學(xué)科內(nèi)容之間的相互割裂。

書籍目錄

總序再版序健康領(lǐng)域說明身體保健1．硬硬的殼，香香的肉2．餃子宴3．食品袋上的秘密4．快樂的自助餐5．粗糧小吃店6．運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備7．健康日8．雷響時(shí)我不出去9．情緒溫度計(jì)10．小銅人和小蠟人11．我喜歡……12．齊齊和亂亂13．一拳一尺一寸14．請(qǐng)你不要“碰”我15．身體動(dòng)一動(dòng)16．起床以后17．游泳小貼士18．健康娃娃身體鍛煉1．放鞭炮2．掛紅燈3．走馬燈4．游龍鉆山洞5．舞龍燈6．編花籃7．孫悟空本領(lǐng)大8．趕花會(huì)9．小鯉魚跳龍門10．紙的玩法多11．我們?nèi)ジN12．小樹長(zhǎng)大了13．蜘蛛夾球行14．快樂的小袋鼠15．地球和樹林16．尋野趣17．燕子筑巢18．動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)19．小小運(yùn)輸隊(duì)20．勇敢者之路21．我是小小建筑師22．輪胎運(yùn)動(dòng)樂23．我的本領(lǐng)大24．學(xué)做解放軍25．我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)26．和伙伴一起去上學(xué)27．會(huì)飛的“毽子”28．打棒球29．腳上跳球30．移位接棒31．跨跳過彩瓶32．我會(huì)變33．球兒乒乓響34．圓圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)35．排球比賽36．側(cè)行比賽語言領(lǐng)域說明1．元日（古詩(shī)欣賞）2．拜年（兒歌游戲）3．春節(jié)是個(gè)百音盒（兒童詩(shī)欣賞）4．福氣糕（一）（童話欣賞）5．福氣糕（二）（談話活動(dòng)）6．十二生肖歌（兒歌游戲）7．我會(huì)編謎語（謎語欣賞）8．?dāng)?shù)花燈（兒歌欣賞）9．桃樹下的小白兔（童話欣賞）10．春天是一本書（一）（早期閱讀）11．春天是一本書（二）（仿編活動(dòng)）12．烏窩（故事欣賞）13．小蝌蚪找媽媽（一）（早期閱讀）14．小蝌蚪找媽媽（二）（表演活動(dòng)）15．癢癢樹（故事欣賞）16．傻小熊種蘿卜（講述活動(dòng)）17．種瓜（故事欣賞）18．風(fēng)來了，雨來了（早期閱讀）19．小老鼠忙碌的一天（童話欣賞）20．我被親了好幾下（兒童詩(shī)欣賞）21．七色花（一）（童話欣賞）22．七色花（二）（談話活動(dòng)）23．盲人摸象（故事欣賞）24．慌慌張張的莎莎（講述活動(dòng)）25．趕集（寓言欣賞）26．下樓去（講述活動(dòng)）27．快睡吧，小田鼠（童話欣賞）28．捉迷藏（一）（兒童詩(shī)欣賞）29．捉迷藏（二）（仿編活動(dòng)）30．劉家五兄弟（一）（故事欣賞）31．劉家五兄弟（二）（表演活動(dòng)）32．雷公公敲門（早期閱讀）33．國(guó)王生病了（一）（故事欣賞）34．國(guó)王生病了（二）（早期閱讀）35．胖胖兔減肥（表演活動(dòng)）36．畢業(yè)詩(shī)（兒童詩(shī)欣賞）社會(huì)領(lǐng)域說明1．過大年2．鬧元宵3．我是中國(guó)人4．世界真精彩5．走進(jìn)小學(xué)6．課間活動(dòng)7．整理小書包8．我當(dāng)小學(xué)生9．風(fēng)箏的傳說10．我們?nèi)シN樹11．春游計(jì)劃書12．我們的鳥類朋友13．有趣的民間游戲14．勇敢的消防隊(duì)員15．謝謝你們，我的老師16．地球是我們的家17．方便的生活用品18．錢的故事19．遵守時(shí)間20．朋友的長(zhǎng)處21．我做小記者22．請(qǐng)投我一票23．哪種更合適24．特別的愛（一）25．特別的愛（二）26．全世界的競(jìng)賽——奧運(yùn)會(huì)27．和弟弟妹妹一起玩28．端午節(jié)（一）29．端午節(jié)（二）30．特殊的日子31．他們?cè)谙奶炖?2．溫暖大家庭33．畢業(yè)典禮附錄 話題一領(lǐng)域結(jié)構(gòu)表后記

章節(jié)摘錄

　　（4）表演法。教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒通過體態(tài)動(dòng)作、語言及表情去體驗(yàn)、感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到情感一社會(huì)性發(fā)展的目的。一般表演應(yīng)有明確的主題，主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo)。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為、情感發(fā)展的實(shí)際狀況，確定表演的主題和相應(yīng)的角色，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料。一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品（文學(xué)作品、電視等）。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。　?。?）講解法。講解法是向幼兒說明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的唯一方法，但是一種重要的方法。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解，還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解。講解法的使用有一個(gè)基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì)，或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過高。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正地掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師無視幼兒能力的過于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)。講解不是從道理到道理，講解經(jīng)常需要例證，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)?！　。?）談話法。談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問題進(jìn)行的思想和情感交流，語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、對(duì)答。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感，也有助于幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導(dǎo)在談話過程中起著很重要的作用。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話題，并表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問，使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)。談話的話題，可以是教師引起的，也可以是幼兒提出的，但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)，并具有可談性，即談話能夠深入下去。一般說來，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。談話可以在全班進(jìn)行，也可以在小組中進(jìn)行，可根據(jù)需要靈活組織?！　。?）討論法。討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰對(duì)誰錯(cuò)等；二是多種求解可能型的討論。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突，要么是有潛在的眾多可能性。

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