當(dāng)代法律人才培養(yǎng)模式研究（上）

內(nèi)容概要

改革開(kāi)放二十多年來(lái)，中國(guó)法學(xué)教育獲得空前的發(fā)展，但是，在專業(yè)點(diǎn)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)展的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)看到的是，由于法律職業(yè)與法學(xué)教育之間長(zhǎng)期存在的脫節(jié)，其結(jié)果，不僅一方面導(dǎo)致法學(xué)教育走上一條學(xué)科化、學(xué)院化和知識(shí)化的發(fā)展道路。而且，另一方面也令法律職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了行政化、大眾化和地方化的傾向。    本書正是針對(duì)這一突出問(wèn)題，力圖突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，從各國(guó)法律人才培養(yǎng)模式的比較分析中尋找共同的發(fā)展規(guī)律和基本特點(diǎn)，進(jìn)而從法律人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從法律人才培養(yǎng)體制和法律職業(yè)制度的整體結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)把握法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成及內(nèi)在聯(lián)系，并以司法考試制度的建立為契機(jī)，重新思考和審視法學(xué)教育的定位，以期重塑中國(guó)法律人才的培養(yǎng)模式。

作者簡(jiǎn)介

霍憲丹，男，教授，中央司法警官學(xué)院院長(zhǎng)。1982-2002年在司法部工作，曾長(zhǎng)期從事法學(xué)教育宏觀管理工作，主要研究法律職業(yè)與法學(xué)教育、司法制度與證據(jù)規(guī)則。兼任中國(guó)法學(xué)會(huì)理事及法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、第四屆中國(guó)法醫(yī)學(xué)會(huì)顧問(wèn)、全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)法學(xué)專業(yè)委

書籍目錄

編寫說(shuō)明緒　論　中國(guó)法學(xué)教育的反思　　一、法學(xué)教育的歷史使命和時(shí)代任務(wù)　　二、法律職業(yè)及法律職業(yè)共同體　　三、法律職業(yè)的特殊性　　四、法律職業(yè)與法學(xué)教育　　五、中國(guó)法學(xué)教育的反思與定位　　六、法律人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)　　七、中國(guó)法律人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)　　八、國(guó)外法律人才培養(yǎng)模式的比較與分析第一章　當(dāng)代日本法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　日本法律人才培養(yǎng)模式概述　第二節(jié)　日本的法律職業(yè)制度　　一、日本的裁判官制度　　二、檢察體系與檢察官制度　　三、律師管理與律師職業(yè)　　四、鄰接法律職業(yè)制度　　五、法曹一元化與法律職業(yè)的交換制度　第三節(jié)　高等法學(xué)教育與日本法律職業(yè)家的養(yǎng)成　　一、日本近代繼受型的法學(xué)教育　　二、二戰(zhàn)后日本法學(xué)教育的改革與法律職業(yè)的養(yǎng)成　第四節(jié)　當(dāng)代日本司法考試的運(yùn)作與內(nèi)容　　一、日本司法考試制度的基本情況　　二、戰(zhàn)后日本司法考試制度的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題　　三、年代末以來(lái)司法考試制度的改革　第五節(jié)　司法研修與法律職業(yè)選任制度　　一、司法考試與司法研修　　二、實(shí)務(wù)研修的主要內(nèi)容　　三、司法研修的基本理念與特征　　四、司法研修考試與法律職業(yè)選任　第六節(jié)　法科大學(xué)院與日本法曹養(yǎng)成制度改革　　一、司法改革與法科大學(xué)院構(gòu)想的提出　　二、法科大學(xué)院構(gòu)想的基本內(nèi)容　　三、《日本司法制度改革審議會(huì)意見(jiàn)書》中的法科大學(xué)院構(gòu)想　　四、法科大學(xué)院構(gòu)想的實(shí)施和推進(jìn)　　五、法科大學(xué)院構(gòu)想與日本司法考試制度改革　第七節(jié)　日本法律人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與借鑒　　一、日本法律人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)　　二、日本法律人才培養(yǎng)模式分析與借鑒第二章　當(dāng)代德國(guó)法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　德國(guó)法學(xué)教育的特色、現(xiàn)狀及改革　第二節(jié)　德國(guó)的法律家與法律職業(yè)共同體　　一、法官　　二、檢察官　　三、律師　　四、公證員　　五、大學(xué)法學(xué)教師　　六、公務(wù)員　　七、其他法律執(zhí)業(yè)者　第三節(jié)　學(xué)生與學(xué)?！〉谒墓?jié)　課程設(shè)置與教材　　一、課程設(shè)置　　二、新材　第五節(jié)　以稅法專業(yè)為例　　一、稅法專業(yè)在學(xué)科中的地位　　二、學(xué)習(xí)和考試　　三、對(duì)專業(yè)稅務(wù)律師和稅務(wù)顧問(wèn)的學(xué)業(yè)要求　第六節(jié)　國(guó)家司法考試　　一、概況　　二、第一次國(guó)家考試　　三、第二次國(guó)家考試　　四、國(guó)家考試案例　第七節(jié)　德國(guó)法學(xué)教育改革的最新動(dòng)態(tài)　　一、重新定位法律人的培養(yǎng)目標(biāo)　　二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容　　三、考試制度的改革　　四、加強(qiáng)律師參與力度　　五、提高法官聘任要求　第八節(jié)　關(guān)于中國(guó)法學(xué)教育的思考與建議　　一、教育理念方面的啟示　　二、十項(xiàng)建議第三章　當(dāng)代英國(guó)法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　英國(guó)的法律職業(yè)　　一、英國(guó)法律職業(yè)的構(gòu)成　　二、法律職業(yè)的基本特點(diǎn)和基本要求　　三、法律職業(yè)管理制度　　四、法律職業(yè)保障制度　　五、法律職業(yè)交換制度　　六、法律職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)　第二節(jié)　英國(guó)法律人才培養(yǎng)模式概述　　一、英國(guó)法律人才培養(yǎng)的歷史回顧　　二、當(dāng)代英國(guó)法律人才培養(yǎng)模式概述　第三節(jié)　英國(guó)的高等法律教育　　一、招生對(duì)象、入學(xué)條件和考試辦法　　二、培養(yǎng)目標(biāo)　　三、課程設(shè)置　　四、教師與教學(xué)方法　　五、教學(xué)管理與畢業(yè)去向　第四節(jié)　英國(guó)的法律職業(yè)教育　　一、英格蘭和威爾士的法律職業(yè)教育　　二、北愛(ài)爾蘭和蘇格蘭的法律職業(yè)教育　第五節(jié)　司法考試制度　第六節(jié)　總結(jié)與思考　　一、英國(guó)法律教育模式的利弊分析　　二、英國(guó)法律教育模式對(duì)我國(guó)的啟示第四章　當(dāng)代澳大利亞法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　概述　　一、澳大利亞大學(xué)法學(xué)教育的歷史發(fā)展　　二、法學(xué)教育的理念　　三、法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向　第二節(jié)　司法體系和法律職業(yè)體系　　一、法律體系　　二、司法體系　　三、司法職業(yè)體系　　四、待遇與薪酬　　五、法官任命制度的改革　第三節(jié)　法學(xué)教育課程與學(xué)位　　一、法學(xué)核心課程　　二、法學(xué)學(xué)士／雙學(xué)位(LLB)　　三、研究生學(xué)位　　四、研究生學(xué)位及課程　　五、各法學(xué)院為研究生層次的學(xué)生所提供的個(gè)研究　　　　領(lǐng)域目錄　　六、證書(diploma)　第四節(jié)　法律職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)與繼續(xù)教育　　一、律師職業(yè)教育培訓(xùn)概況　　二、律師職業(yè)教育培訓(xùn)特點(diǎn)　　三、高等院校中的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)　第五節(jié)　個(gè)案介紹　　一、墨爾本大學(xué)法學(xué)學(xué)士課程　　二、新南威爾士大學(xué)法學(xué)院為學(xué)生所設(shè)立的學(xué)科群　　三、商學(xué)／法學(xué)雙學(xué)位即混合學(xué)位畢業(yè)生追蹤調(diào)查　第六節(jié)　法學(xué)教育改革的未來(lái)第五章　當(dāng)代香港法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　香港法律人才培養(yǎng)及法律職業(yè)概述　第二節(jié)　高等法律教育(大學(xué)學(xué)位教育)　　第三節(jié)　法律職業(yè)教育　　一、“問(wèn)題為本”的學(xué)習(xí)(problem—based learning) 　　二、技能訓(xùn)練(skills training)　　三、“程式化”教學(xué)(programmed instruction)　　　四、回應(yīng)文化(feedback culture) 　　五、訓(xùn)練小組(Training Group)　 　　六、學(xué)術(shù)委員會(huì)(Academic Board) 　　七、學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”文化(Active Learning Culture)　 　　八、教師培訓(xùn)　第四節(jié)　法律職業(yè)資格制度　第五節(jié)　法律職業(yè)技能訓(xùn)練　第六節(jié)　司法任命制度　第七節(jié)　終身化的法律繼續(xù)教育　第八節(jié)　總結(jié)參考資料

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