小班化教育班集體建設(shè)

前言

　　在我國，有關(guān)班集體建設(shè)的理論研究曾在20世紀(jì)80年代中期至90年代掀起過一個高潮，出現(xiàn)了以無錫市教育科學(xué)研究所承擔(dān)的“班集體科學(xué)理論研究”和我省許克修老師主研的“科學(xué)建設(shè)班集體的理論與實踐”等一批代表性成果，但此后卻沉寂了許久，因而當(dāng)拿到銀都小學(xué)老師們寫的《小班化教育班集體建設(shè)》這本書時，真的有些意外的驚喜?！　∈紫?，是這本書中那些鮮活的故事和案例，它們是那樣生動具體、引人入勝，就像是剛剛發(fā)生在我們身邊一樣，不僅讓人從中深刻感受到老師們?yōu)楹⒆拥某砷L付出的智慧和心血，也讓人深刻感受到銀都小學(xué)追求的“學(xué)生有個性，教師有特長，班級有特色”這一教育目標(biāo)?！　∑浯危秦灤┤珪髡轮械哪菞l主線，即“關(guān)注個體，陽光普照，尊重生命，彰顯個性”這個小班化教育的核心理念。無論是班主任還是任課教師，也不論是經(jīng)驗豐富的老教師還是初踏教壇的新教師，我們從書中可以清晰地看到他們對小班化教育特征和優(yōu)勢逐步認(rèn)識、把握的進(jìn)程，可以清晰地看到他們在小班化條件下進(jìn)行班集體建設(shè)積極探索和創(chuàng)造性工作的身影。它為我們班集體建設(shè)的研究增添了新的經(jīng)驗和資料，使我們有了新的視角和突破。　　第三，是書中展現(xiàn)出的時代精神，如對班級文化內(nèi)涵和特質(zhì)的理解，對個體與集體關(guān)系的再認(rèn)識，對社區(qū)資源的發(fā)掘和利用，以及特色班級的建設(shè)等均反映了老師們對當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考，就是在班級常規(guī)管理、班級活動組織這樣一些傳統(tǒng)問題上也都注入了現(xiàn)代的教育理念和管理思路，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

內(nèi)容概要

　　《小班化教育班集體建設(shè)》共分六章。第一章“文化：小班班集體建設(shè)的靈魂”，總結(jié)了在小班班集體中如何建設(shè)豐富的“小班班級文化”，例舉了小班班集體文化建設(shè)的模式，即通過營造溫馨的環(huán)境文化、創(chuàng)建科學(xué)的制度文化、建設(shè)人文的精神文化、達(dá)成和諧的成長氛圍，使小班班集體建設(shè)取得事半功倍的效果，最終促進(jìn)學(xué)生個性健康成長。第二章“活動：小班班集體建設(shè)的載體”，介紹了銀都小學(xué)充分利用小班化教育資源，從孩子們的現(xiàn)實生活出發(fā)，把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，深入挖掘具有教育意義的活動素材，引導(dǎo)孩子參加各種有意義的活動，使小班班集體的凝聚力得到鞏固，小班班集體得到發(fā)展。第三章“常規(guī)：小班班集體建設(shè)的基礎(chǔ)”，突出了銀都小學(xué)班主任科學(xué)地進(jìn)行班級常規(guī)管理策劃，在實踐中形成指導(dǎo)落實、組織有序、管理精細(xì)的強(qiáng)大的小班班集體磁場，真正實現(xiàn)班級管理精細(xì)化，教育力量最大化。第四章“整合：小班班集體建設(shè)的保障”，闡述了銀都小學(xué)重視整合教育資源，使學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成了學(xué)生成長的一體化環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生和諧成長，產(chǎn)生了最大的教育效應(yīng)。第五章“個體：小班班集體建設(shè)的生命”，呈現(xiàn)了銀都小學(xué)班主任努力做到對每一個孩子由外而內(nèi)的全面認(rèn)識，使每一個孩子鮮活地生長在老師的心中；讓每一個孩子真正成為小班班集體的主人，成為不可或缺和分割的一員；讓每一個孩子在和諧的集體中幸福而快樂，使班集體成為每一個孩子張揚(yáng)美好個性的舞臺和生命成長的沃土。第六章“個性：小班班集體建設(shè)的特色”，例舉了銀都小學(xué)個性七彩的特色班級，閱讀它們，就能傾聽到師生充滿激情、充滿民主、充滿創(chuàng)造的和聲。

書籍目錄

第一章 文化：小班班集體建設(shè)的靈魂第一節(jié) 營造溫馨的環(huán)境文化一、雅致的校園二、溫馨的教室第二節(jié) 創(chuàng)建科學(xué)的制度文化一、人人參與制定目標(biāo)二、明確具體的管理制度三、師生互動的管理方式四、多元有效的個性化評價第三節(jié) 建設(shè)人文的精神文化一、桌椅擺放情感化二、班級形象個性化三、活動空間多彩化第四節(jié) 達(dá)成和諧的成長氛圍一、互幫互助的教師關(guān)系二、親密融洽的師生關(guān)系三、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系第二章 活動：小班班集體建設(shè)的載體第一節(jié) 序列活動引領(lǐng)成長一、年級序列二、分層序列第二節(jié) 特色活動彰顯個性一、校級特色活動二、年級特色活動三、班級特色活動第三節(jié) 社團(tuán)活動歷練自主一、自主設(shè)計，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力二、自主選擇，培養(yǎng)實踐能力三、自主探索，提供鍛煉機(jī)會四、自主管理，培養(yǎng)責(zé)任意識第四節(jié) 實踐活動鍛煉能力一、調(diào)查了解，認(rèn)識社會二、走進(jìn)社會，體驗責(zé)任第三章 常規(guī)：小班班集體建設(shè)的基礎(chǔ)第一節(jié) 班級管理精細(xì)化一、低段童趣化二、中段規(guī)范化三、高段自主化第二節(jié) 習(xí)慣培養(yǎng)循序化一、課間習(xí)慣三部曲二、快樂午餐分鏡頭三、主題午會促成長四、勞動三重奏第三節(jié) 合作交往生活化一、學(xué)會評價二、學(xué)會合作三、學(xué)會交往第四節(jié) 心理輔導(dǎo)及時化一、關(guān)注發(fā)展，滿足心理需要二、關(guān)注個體，培育健康個性三、平等對話，走進(jìn)學(xué)生心靈第四章 整合：小班班集體建設(shè)的保障第一節(jié) 校內(nèi)資源整合一、學(xué)生是班集體建設(shè)的主人二、整合教師資源第二節(jié) 家校協(xié)同共育一、家校溝通引起心與心的共鳴二、家長會奏響情與情的樂章三、家長委員會奏響愛與愛的交響曲第三節(jié) 學(xué)校社區(qū)聯(lián)動一、活用社區(qū)資源二、推動社區(qū)發(fā)展三、走進(jìn)更廣闊的天地第五章 個體：小班班集體建設(shè)的生命第一節(jié) 關(guān)注個體，尊重生命一、超前關(guān)注二、及時關(guān)注三、全面關(guān)注第二節(jié) 影響個體，彰顯個性一、愛的雨露，浸潤心靈二、尊重信任，因勢助長第三節(jié) 共生共長，和諧發(fā)展一、個體促進(jìn)集體的發(fā)展二、集體影響個體的成長第六章 個性：小班班集體建設(shè)的特色快樂班級快樂成長愛心班級真愛傳遞足球娃班級奮進(jìn)中成長書香班級浸潤中成長主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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