素描

前言

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)后，在社會(huì)文化大轉(zhuǎn)型的背景下，我國(guó)高等美術(shù)教育的格局和內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化。這種變化具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是獨(dú)立的老牌美術(shù)學(xué)院的擴(kuò)充和開(kāi)放性與其他綜合性大學(xué)以及民間資本對(duì)美術(shù)教育的青睞，打破了高等美術(shù)教育單一的辦學(xué)與教學(xué)模式，美術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)高校中專業(yè)增長(zhǎng)最快的學(xué)科門類之一。二是大美術(shù)觀已基本確立，傳統(tǒng)的“純美術(shù)”與設(shè)計(jì)藝術(shù)以及一些新興的美術(shù)門類（如動(dòng)畫、新媒體藝術(shù)等）形成了共存互動(dòng)的關(guān)系。三是與整個(gè)藝術(shù)的變革與發(fā)展態(tài)勢(shì)相一致，藝術(shù)在當(dāng)代文化背景中與其他學(xué)科有了一種更深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，由重藝術(shù)的訓(xùn)練向重觀念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換?！　≡谶@種新的形勢(shì)下，高等美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的變革勢(shì)在必行，特別是教材的建設(shè)更需加大力度?；谖覀儗?duì)當(dāng)下中國(guó)高等美術(shù)教育發(fā)展勢(shì)態(tài)的把握與認(rèn)識(shí)，以及高等美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際需求，我們組織了若干高等藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)中的一批有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者編寫這套系列美術(shù)教材，以滿足眾多美術(shù)與設(shè)計(jì)院系教學(xué)的實(shí)際需要，促進(jìn)高等美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型美術(shù)人才的培養(yǎng)。在這套教材的編寫過(guò)程中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：　　一是創(chuàng)新性與基礎(chǔ)性的結(jié)合。作為造型藝術(shù)的美術(shù)，在其發(fā)展的過(guò)程中形成了許多富有長(zhǎng)久價(jià)值的知識(shí)體系和普遍性規(guī)律，作為教材必須尊重這些知識(shí)和規(guī)律，因而這套教材自然包括作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的素描、色彩等和具有悠久傳統(tǒng)的油畫、國(guó)畫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等教材。當(dāng)然，美術(shù)總是隨著時(shí)代的變革而發(fā)展的，一些新興的藝術(shù)門類因文化與科技的發(fā)展以及審美趣味的變化而出現(xiàn)，即便是傳統(tǒng)學(xué)科其內(nèi)涵也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷擴(kuò)展，出現(xiàn)新的觀念、新的表現(xiàn)方法與手段，因而，編寫以往沒(méi)有或薄弱的課程教材是我們不能忽視的，體現(xiàn)新的觀念、新信息、新知識(shí)更是各部教材盡力而為的。唯有如此，才能體現(xiàn)出時(shí)代性與創(chuàng)新性。二是系統(tǒng)性與啟發(fā)性的結(jié)合。所謂的系統(tǒng)性包含兩方面的含義，一是這套教材力求編出我們當(dāng)下作為美術(shù)類專業(yè)教學(xué)所需的主干課程的教材，二是在各部教材中力求結(jié)構(gòu)的完整、知識(shí)點(diǎn)與信息的全面準(zhǔn)確。但是，對(duì)一些正在發(fā)展與變革的藝術(shù)觀與表現(xiàn)形式，特別是一些探索性的藝術(shù)家的藝術(shù)思想與表現(xiàn)方法，我們要盡力給予一定的描述與介紹，給予學(xué)生更大的思考的空間和更多的啟發(fā)性。三是理論性與實(shí)用性的結(jié)合。作為教學(xué)重要載體的教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念、基本技能技巧的系統(tǒng)準(zhǔn)確介紹是不可缺少的。美術(shù)創(chuàng)作——無(wú)論那種美術(shù)門類的創(chuàng)作都呈現(xiàn)出將物質(zhì)材料精神化或?qū)⒕裎镔|(zhì)化的過(guò)程，這就決定了美術(shù)各門類具有明顯的實(shí)用、實(shí)踐性品質(zhì)。因而，這套教材必須要對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的教材的編寫給予特別的關(guān)注。同時(shí)，在各部教材中對(duì)技術(shù)與操作層面的內(nèi)容介紹也予以十分的重視。四是經(jīng)典性與開(kāi)發(fā)性的結(jié)合。教材，特別是藝術(shù)教材有著重要的示范性。其知識(shí)點(diǎn)與觀念的介紹必須具有代表性、經(jīng)典性。特別是范畫的選擇力求選用經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的名家的名作，讓學(xué)生了解人類的藝術(shù)成就，樹(shù)立民族自信心和多元文化藝術(shù)觀。即便是選用學(xué)生的范畫，也要選用那些具有針對(duì)性、啟發(fā)性、獨(dú)創(chuàng)性的作品。這樣，以便使學(xué)生在前人或他人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的養(yǎng)料，以滋養(yǎng)自己的藝術(shù)生命。當(dāng)然，經(jīng)典性與代表性本身不是制約開(kāi)拓性的塊壘，所以在這套教材中，自然要融入一些并未成經(jīng)典、甚至還不被所有的人認(rèn)同的觀點(diǎn)和作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去甄別良莠，認(rèn)識(shí)與感受處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中的藝術(shù)的特性?！　】傊?，本套教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上盡力體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向、興趣導(dǎo)向、創(chuàng)造導(dǎo)向和發(fā)展導(dǎo)向的現(xiàn)代美術(shù)教育的課程理念。當(dāng)然，由于種種原因這套教材或其中一些教材初版未必達(dá)到了我們的出版目標(biāo)和期望，我們將不斷聽(tīng)取使用學(xué)校師生們的意見(jiàn)，認(rèn)真修訂與完善，使之達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，成為大家喜愛(ài)的系列教材。

內(nèi)容概要

　　美術(shù)方向的新生，入學(xué)后都有一段素描課程。老師很少按照書面教材去講解，大多數(shù)教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和偏好，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步加深對(duì)素描的認(rèn)識(shí)。多少年來(lái)，素描這門課，因?yàn)槿苋肓藗€(gè)人化的因素，至今保持著活力，總有一些生動(dòng)在里面。對(duì)照之下，教材文體就顯得僵硬，顯得可有可無(wú)。但是，站在新生的角度，有一本系統(tǒng)的教材在手還是有用的，有參考作用。素描即單色繪畫，是相對(duì)于彩色畫而言的繪畫的總稱。

作者簡(jiǎn)介

　　程叢林，中國(guó)著名油畫家，美術(shù)教育家，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，“傷痕美術(shù)”主要代表人物。1954年生于四川成都。1971年至1984年先后在成都市藝校（五·七文藝學(xué)習(xí)班）、四川美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫。曾任教于四川美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、奧斯納布呂克大學(xué)（德國(guó)）；曾擔(dān)任中國(guó)第一、二屆油畫展評(píng)委；1986年為法國(guó)文化部邀請(qǐng)從事藝術(shù)活動(dòng)的第一位中國(guó)油畫家；作品多次榮獲國(guó)家級(jí)美術(shù)作品展大獎(jiǎng)。1999年至今任教干四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)為四川大學(xué)特聘教授、碩士研究生導(dǎo)師，四川大學(xué)油畫藝術(shù)研究中心主任。主要代表作：《1968年某年某月某日·雪》《1978年·夏夜》《華工船》《送葬和迎親的人們》《阿米子和?！贰兑还ひ荒浮贰栋咨健ど健?。

書籍目錄

引言第一章 素描概述第一節(jié) 素描的概念第二節(jié) 西方素描的演變和發(fā)展簡(jiǎn)述第三節(jié) 我國(guó)寫實(shí)素描教學(xué)體系發(fā)展概況第四節(jié) 素描的分類第二章 素描基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié) 素描的基本要素第二節(jié) 素描的工具材料及使用第三節(jié) 透視第四節(jié) 解剖第三章 素描寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 石膏幾何形體寫生第二節(jié) 靜物寫生第三節(jié) 石膏頭像寫生第四節(jié) 人物頭像寫生第五節(jié) 著衣人像寫生第六節(jié) 人體寫生第七節(jié) 素描風(fēng)景寫生第八節(jié) 速寫第九節(jié) 素描極限訓(xùn)練第四章 設(shè)計(jì)意識(shí)訓(xùn)練第一節(jié) 特寫訓(xùn)練第二節(jié) 材質(zhì)肌理訓(xùn)練第三節(jié) 意象構(gòu)成訓(xùn)練第四節(jié) 意象變化訓(xùn)練佳作欣賞2006年修訂版編寫說(shuō)明

章節(jié)摘錄

　　一、寫實(shí)主義素描　　寫實(shí)主義素描是培養(yǎng)觀察能力、造型表達(dá)能力和科學(xué)的造型認(rèn)識(shí)能力極為有效的方法?！　憣?shí)素描按造型手段又可分為結(jié)構(gòu)素描、光影素描兩大類?！　。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)素描　　結(jié)構(gòu)素描是以線為主要表現(xiàn)手段，以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為目的，著重于對(duì)形體的構(gòu)造規(guī)律、解剖結(jié)構(gòu)和透視規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握?！　〗Y(jié)構(gòu)素描往往以透視圖形式存在，排除光影的影響，透明地呈現(xiàn)形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)線的穿插排列關(guān)系和相應(yīng)空間中的透視組成關(guān)系（圖1-4-2）。所以，結(jié)構(gòu)素描是建立在對(duì)形體構(gòu)成的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，用抽象概括出的結(jié)構(gòu)線的合理透視關(guān)系組合而成的。另外，結(jié)構(gòu)素描的用線應(yīng)注意其輕和重、粗和細(xì)、硬和軟這些有助于表現(xiàn)形體的空間感以及同一空間中形體間的前后組合關(guān)系?！　〗Y(jié)構(gòu)素描在于對(duì)事物形體構(gòu)造分析和掌握的側(cè)重，所以，這一素描形式成為歐美藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的常用形式。近二十年來(lái)，在我國(guó)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，也逐漸采用了這一素描形式作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的主要方法。　?。ǘ┕庥八孛琛　」庥八孛杓疵靼翟煨退孛?。是以光線投射到形體上形成的明暗層次來(lái)塑造形體的素描。光影素描是認(rèn)識(shí)和掌握形體于光線投射下的明暗變化規(guī)律的有效手段，這也是光影素描的訓(xùn)練目的和著眼點(diǎn)。　　在光影素描中，明暗變化受形體自身結(jié)構(gòu)、光源強(qiáng)弱、光源聚散、光源方向以及形體所處環(huán)境中其它形體上的反射光等諸因素的影響。但主要在于自身形體結(jié)構(gòu)引起的光影關(guān)系?！　」庥八孛璧墓庠捶浅Ｖ匾庠吹木凵㈥P(guān)系到形體結(jié)構(gòu)的清晰程度。光源越聚合，形體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)越明顯清晰，相反則越模糊柔和。另外，根據(jù)我們的日常視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，光源的不同方向決定著不同的效果：正面光因暗影面積少或被形體自身遮擋，故形體單薄，立體感弱，明暗層次變化少，結(jié)構(gòu)也很難表現(xiàn)；側(cè)面光形體明暗分明、中間層次豐富、形體飽滿，是常用的寫生訓(xùn)練光源；頂光則明朗剛勁；逆光結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)微弱，層次變化因少量的反光而顯得更加微妙；底光則顯神鬼氣息。　　二、表現(xiàn)主義素描　　表現(xiàn)主義素描強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自我的主觀意象，用對(duì)形體的夸張變形或?qū)δ承┬问揭蛩氐某橄蟾爬ㄒ郧筮_(dá)到對(duì)作畫者自我情緒或心境的表達(dá)。所以，表現(xiàn)主義素描是與寫實(shí)主義素描完全不同的素描形式。

編輯推薦

　　構(gòu)建開(kāi)放式素描教學(xué)新平臺(tái)，匯集各高等院校推薦作品，沿承素描傳統(tǒng)，解決時(shí)代課題，點(diǎn)擊基礎(chǔ)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教程式訓(xùn)練。

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