現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式

內(nèi)容概要

教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)極其重要的分支領(lǐng)域。西方的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究，一定程序上相當(dāng)于我國(guó)的教學(xué)論研究，而前蘇聯(lián)巴班基關(guān)于“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的研究，則顯然是帶有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
    教學(xué)設(shè)計(jì)受到我國(guó)教育技術(shù)、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)工作者及第一線教師的重視，絕非是一種追趕時(shí)尚的行為。教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)效益，對(duì)提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，對(duì)批量化加速教師成長(zhǎng)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教學(xué)理論的新發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    本書(shū)各篇的排序，既參照了原作出版時(shí)間的先后順序，同時(shí)又力圖體現(xiàn)一種循序漸進(jìn)、螺旋式深化的效果。

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