啟迪智慧-問題探究教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　學(xué)習(xí)不是簡單地接受別人的思考，而是要經(jīng)歷一個復(fù)演知識的起源和途徑的過程。創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，使學(xué)生頭腦總形成懸念，產(chǎn)生求知是渴望，從而主動探究問題，達(dá)到開啟心智、發(fā)展智慧的目的?！　　秵⒌现腔郏簡栴}探究教學(xué)研究》在以上方面絕對具有實踐操作上的指導(dǎo)意義，因為它源自許多老師無比珍貴的實踐經(jīng)驗，絕不是趙括式的紙上談兵，而這一點也是萬千老師最需要的。

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引論　啟迪學(xué)生智慧培養(yǎng)創(chuàng)新人才一　問題探究的思維邏輯過程：發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，同時衍生新的問題二　啟迪智慧：教育的本質(zhì)追求第一章　啟迪智慧的問題探究教學(xué)問題探究教學(xué)是活動建構(gòu)教學(xué)的“四個基本范型”之一，它有深厚的歷史淵源和廣泛的實踐基礎(chǔ)。以問題為起點，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗與結(jié)果的表達(dá)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，實現(xiàn)學(xué)生對自身知識、技能、情感等多方面內(nèi)在意義的自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧的形成與發(fā)展。問題探究教學(xué)的發(fā)展歷程一　國外對問題解決和探究教學(xué)的研究與實踐二　國內(nèi)對問題解決或探究教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究三　創(chuàng)新教育活動建構(gòu)主張的問題探究教學(xué)問題探究教學(xué)的概念解讀一　問題探究教學(xué)的內(nèi)涵二　問題探究教學(xué)的本質(zhì)特征問題探究教學(xué)的實施步驟一　創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題——在激發(fā)思維中感悟智慧二　明確目標(biāo)，探究問題——在解決問題中實踐智慧三　交流反饋，衍生問題——在內(nèi)化反思中發(fā)展智慧第二章　問題探究教學(xué)的原則和實施策略問題探究教學(xué)在啟迪學(xué)生智慧、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識、完成智慧復(fù)演等方面具有積極的作用。問題是課堂教學(xué)得以有效展開的核心要素，而探究的過程則集中體現(xiàn)了課堂教學(xué)的價值所在。問題探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識、探究意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及探究、合作、分析等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。它的實施關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主動探究過程，遵循問題探究的平等性、發(fā)展性、結(jié)構(gòu)性、新穎性、延伸性等多種原則；注重科學(xué)探究的指導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)及多元評價的建構(gòu)。問題探究教學(xué)應(yīng)遵循的原則一　尊重生命，善待個性，創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會（平等性原則）二　立足發(fā)展，多樣設(shè)計，達(dá)到“心求通而未得”的境界（發(fā)展性原則）三　科學(xué)分析，因勢利導(dǎo)，合理地組織知識結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)性原則）四　激情促趣，螺旋發(fā)展，營造完而未完、意味無窮的教學(xué)心理境界（延伸性原則）五　追求實效，杜絕空泛，完成真實深刻的探究過程（實用性原則）六　激發(fā)興趣，激活思維，設(shè)計新穎動態(tài)的問題探究情境（新穎性原則）七　靈活多樣，因?qū)W定教，倡導(dǎo)多元化的探究方式（靈活性原則）八　缺失矯正，科學(xué)指導(dǎo)，激活學(xué)生自主活動的內(nèi)動力（指導(dǎo)性原則）問題探究教學(xué)的實施策略一　問題的激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，巧啟妙引二　探究的組織策略：主題探索，作業(yè)開放三　探究梯度的層進(jìn)策略：自主合作，漸進(jìn)深化四探究過程的延展策略：生活重建，智慧復(fù)演第三章　問題探究教學(xué)的實施以問題探究為中心的課堂教學(xué)追求內(nèi)在的文化氣質(zhì)，主張以學(xué)生智慧的培育和發(fā)展為重要目標(biāo)。其宗旨就是點燃學(xué)生的智慧之火，讓課堂上的每一個人都體驗到學(xué)習(xí)的幸福和發(fā)展需求的滿足。問題探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)在激發(fā)思維中感悟智慧，重視在解決問題中生成智慧，更期盼在內(nèi)化反思中發(fā)展智慧。惟其如此，才能真正啟迪學(xué)生的智慧，帶來激情，實現(xiàn)夢想……上篇　創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題——在激發(fā)思維中感悟智慧創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)涵、意義及原則一　創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)涵與意義二　創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)掌握的原則創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題的方法一　通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境二　通過辯論創(chuàng)設(shè)問題情境三　通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境四　通過模擬生活情景創(chuàng)設(shè)問題情境五　通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問題情境六　通過想象創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題的注意事項一　問題情境要服務(wù)于學(xué)生需要二　問題情境要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)三　問題情境要服從于教學(xué)內(nèi)容中篇　明確目標(biāo)，探究問題——在解決問題中實踐智慧明確目標(biāo)，探究問題的內(nèi)涵、意義及原則一　明確目標(biāo)，探究問題的內(nèi)涵與意義二　明確目標(biāo)，探究問題應(yīng)掌握的原則明確目標(biāo)，探究問題的方法一　自主探究法二　合作探究法三　比較探究法四　辯論探究法五　交流資料探究法六　實驗探究法明確目標(biāo)，探究問題的注意事項一　要真正把握“問題”和“探究”的內(nèi)涵意義二　要著眼于學(xué)生的發(fā)展和成長，處理好三維目標(biāo)的統(tǒng)一三　要進(jìn)行真正的探究，決不停留在形式上四　要注意方法得當(dāng)，處理好目標(biāo)與教材內(nèi)容的關(guān)系下篇　交流反饋，衍生問題——在內(nèi)化反思中發(fā)展智慧交流反饋，衍生問題的內(nèi)涵、意義及原則一　交流反饋，衍生問題的內(nèi)涵與意義二　交流反饋，衍生問題應(yīng)掌握的原則交流反饋，衍生問題的方法一　自主陳述法二　焦點辯論法三　研討生成法四　個性展示性交流反饋，衍生問題的注意事項一　交流反饋，衍生問題要做到檢查反饋，鞏固成果二　交流反饋，衍生問題要做到水到渠成，自然妥貼三　交流反饋，衍生問題要做到內(nèi)外溝通，立意開拓第四章　學(xué)科教學(xué)中的問題探究問題探究教學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，學(xué)生在課堂上應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，不僅有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛力。實踐證明：盡管學(xué)科不同，內(nèi)容不同，但問題探究教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要的教學(xué)方式，在各科教學(xué)實踐中都具有重大意義?？茖W(xué)學(xué)科與問題探究教學(xué)一　科學(xué)學(xué)科的特點二　科學(xué)學(xué)科的問題探究教學(xué)三　研究案例與評析人文學(xué)科與問題探究教學(xué)一　人文學(xué)科的特點二　人文學(xué)科的問題探究教學(xué)三　研究案例與評析藝術(shù)學(xué)科與問題探究教學(xué)一　藝術(shù)學(xué)科的特點二　藝術(shù)學(xué)科的問題探究教學(xué)三　研究案例與評析數(shù)學(xué)學(xué)科與問題探究教學(xué)一　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點二　數(shù)學(xué)學(xué)科的問題探究教學(xué)三　研究案例與評析后記

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