高中新課標(biāo)同步創(chuàng)新課堂·優(yōu)化方案

內(nèi)容概要

《高中新課標(biāo)同步創(chuàng)新課堂·優(yōu)化方案:數(shù)學(xué)·高中2年級(jí)下(學(xué)生用書(shū))(蘇教版·選修1-2)》由全國(guó)知名教育教學(xué)專(zhuān)家做顧問(wèn)指導(dǎo)，與中國(guó)出版集團(tuán)現(xiàn)代教育出版社聯(lián)袂打造，從全國(guó)范圍內(nèi)精心選拔了一批高考嗅覺(jué)敏銳、業(yè)務(wù)功底深厚、工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、諳熟現(xiàn)代教育模式的特高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師，廣泛吸收最新的教研成果，認(rèn)真策劃，反復(fù)研討，精心打磨而成，力求版塊靈活，材料新穎，選題精準(zhǔn)，點(diǎn)撥實(shí)用。
《高中新課標(biāo)同步創(chuàng)新課堂·優(yōu)化方案:數(shù)學(xué)·高中2年級(jí)下(學(xué)生用書(shū))(蘇教版·選修1-2)》緊扣兩綱貼近教學(xué)本叢書(shū)以最新的教學(xué)大綱和考試說(shuō)明為依據(jù)，通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的解讀、分析，展示學(xué)科自身的獨(dú)特魅力；通過(guò)對(duì)高考真題的透析，指明最新考向；通過(guò)技法點(diǎn)撥、情景感悟，打開(kāi)深度思維之門(mén)；通過(guò)涵蓋廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、新穎獨(dú)到的體例設(shè)置，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
《高中新課標(biāo)同步創(chuàng)新課堂·優(yōu)化方案:數(shù)學(xué)·高中2年級(jí)下(學(xué)生用書(shū))(蘇教版·選修1-2)》書(shū)應(yīng)最新素質(zhì)教育形勢(shì)所需要教育形勢(shì)所需，全方位展現(xiàn)多維互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、自主探究，個(gè)性發(fā)展的主旋律，依據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)許多問(wèn)題的設(shè)計(jì)都考慮到其角度的豐富性和思維的層次性答案也力求具有一定的寬適度，以便學(xué)生展示自己的個(gè)性，達(dá)到全方位培養(yǎng)，高層次發(fā)展的目的。

書(shū)籍目錄

隨堂學(xué)習(xí)講義
第一章 統(tǒng)計(jì)案例
1.1 獨(dú)立性檢驗(yàn)
1.2 回歸分析
本章優(yōu)化總結(jié)
第二章 推理與證明
2.1 合情推理與演繹推理
2.1.1 合情推理
2.1.2 演繹推理
2.1.3 推理案例賞析
2.2 直接證明與間接證明
2.2.1 直接證明
2.2.2 間接證明
本章優(yōu)化總結(jié)
第三章 數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入
3.1 數(shù)系的擴(kuò)充
3.2 復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算
3.3 復(fù)數(shù)的幾何意義
本章優(yōu)化總結(jié)
第四章 框圖
4.1 流程圖
4.2 結(jié)構(gòu)圖
本章優(yōu)化總結(jié)
詳解答案
課時(shí)活頁(yè)訓(xùn)練
第一章 統(tǒng)計(jì)案例
1.1 獨(dú)立性檢驗(yàn)
1.2 回歸分析
章末綜合檢測(cè)
第二章 推理與證明
2.1 合情推理與演繹推理
2.1.1 合情推理
2.1.2 演繹推理
2.1.3 推理案例賞析
2.2 直接證明與間接證明
2.2.1 直接證明
2.2.2 問(wèn)接證明
章末綜合檢測(cè)
第三章 數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入
3.1 數(shù)系的擴(kuò)充
3.2 復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算
3.3 復(fù)數(shù)的幾何意義
章末綜合檢測(cè)
第四章 框圖
4.1 流程圖
4.2 結(jié)構(gòu)圖
章末綜合檢測(cè)
模塊綜合檢測(cè)
詳解答案
1.推理與證明是數(shù)學(xué)的基本思維過(guò)程，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式同，推理一般包括合情推理和演繹推理，證明通常包括邏輯證明和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)證明是邏輯證明，主要通過(guò)演繹推理來(lái)進(jìn)行。
2.歸納、類(lèi)比都是具有創(chuàng)造性的或然性推理，不論是由大量的特例經(jīng)過(guò)分析、概括而發(fā)現(xiàn)規(guī)律的歸納，還是由兩系統(tǒng)的已知屬性。通過(guò)比較、聯(lián)想而發(fā)現(xiàn)未知屬性的類(lèi)比，它們的共同特點(diǎn)是，結(jié)論往往超出前提控制的范圍，所以它們是“開(kāi)拓型”或“發(fā)散型”的思維方式.也正因?yàn)榻Y(jié)論超出了前提的管轄范圍，前提就無(wú)力保證結(jié)論必真，所以歸納、類(lèi)比只能是或然性推理。
3.演繹推理所得的結(jié)論完全蘊(yùn)涵于前提之中，所以，它是“封閉型”或“收斂型”的思維方法，只要前提真實(shí)。邏輯形式正確，結(jié)論必然是真實(shí)的。但一般來(lái)說(shuō)，由它不能取得突破性的進(jìn)展同，演繹推理形式化的程度遠(yuǎn)比歸納、類(lèi)比高，即用演繹法時(shí)，一個(gè)命題由其他命題推出，其根據(jù)是命題的形式結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。而與這些命題的具體內(nèi)容無(wú)關(guān)。這一點(diǎn)由段論法的形式表示就可以清楚地看到。
4.證明通常包括邏輯證明和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐證明，但是數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性必須通過(guò)邏輯證明來(lái)保證，即在前提正確的基礎(chǔ)上，通過(guò)正確使用推理規(guī)則得出結(jié)論，這是由數(shù)學(xué)的特征所決定的。

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