小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢

書籍目錄

第一章緒論 第一節(jié)小學(xué)生的心理健康與發(fā)展 第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢概述 第二章小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方法、內(nèi)容和途徑 第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方法 第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的內(nèi)容 第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的途徑 第三章小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的基本技能 第一節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的要素及目標(biāo) 第二節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢基本技能 第三節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的過程 第四節(jié)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的價值及價值干預(yù) 第四章小學(xué)生自我意識發(fā)展的輔導(dǎo)與咨詢 第一節(jié)小學(xué)生自我意識發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 第二節(jié)小學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和輔導(dǎo) 第三節(jié)小學(xué)生自我意識發(fā)展障礙的咨詢 第五章小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)與咨詢 第一節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)效能的輔導(dǎo) 第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)及矯正 第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)及考試焦慮的輔導(dǎo)與咨詢 第六章小學(xué)生情緒管理的輔導(dǎo)與咨詢 第一節(jié)小學(xué)生情緒情感心理特點(diǎn) 第二節(jié)小學(xué)生情緒情感障礙的輔導(dǎo) 第三節(jié)小學(xué)生積極情緒情感輔導(dǎo)策略 第七章小學(xué)生行為的養(yǎng)成及矯正 第一節(jié)小學(xué)生行為養(yǎng)成及矯正的理論概述 第二節(jié)小學(xué)生常見不良行為的表現(xiàn)與矯正 第三節(jié)小學(xué)生行為養(yǎng)成與矯正的輔導(dǎo)方法 第四節(jié)小學(xué)生不良個性及行為障礙的咨詢 第八章小學(xué)生常見心身疾病心理障礙的識別 第一節(jié)小學(xué)生常見心身疾病 第二節(jié)小學(xué)生心理障礙的識別 第九章小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與生命教育 第一節(jié)小學(xué)生的心理壓力及其應(yīng)對 第二節(jié)學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙及應(yīng)對 第三節(jié)小學(xué)生心理危機(jī)及自殺干預(yù) 第四節(jié)小學(xué)生的生命教育 第十章小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢 第一節(jié)小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)概述 第二節(jié)小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù) 第三節(jié)小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作方法 第四節(jié)小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評估 第十一章小學(xué)生心理活動課的操作實(shí)務(wù) 第一節(jié)心理活動課概述 第二節(jié)心理活動課的設(shè)計與操作 第三節(jié)心理活動課的設(shè)計素材 第四節(jié)心理活動課操作示例 第十二章心理輔導(dǎo)與咨詢管理 第一節(jié)心理輔導(dǎo)教師的個人成長 第二節(jié)小學(xué)生心理健康教育工作的開展 第三節(jié) 小學(xué)生心理測量及心理檔案的建立 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （四）感受自我情感而不易理解他人情感 小學(xué)低年級學(xué)生對外界刺激反應(yīng)迅速敏感，一般都能體驗(yàn)自己的情感，對自己的喜怒哀樂體會比較明確。但是，他們對情感的認(rèn)識與體驗(yàn)還有一定的自我中心，不善于理解并體會別人的情感，不能站在他人的角度理解他人的感受，不能客觀地評價和體驗(yàn)他人的情感，很多時候以自我體驗(yàn)的情感為中心，以自己的喜怒來評判周圍人的情感體驗(yàn)。這就容易造成小學(xué)生在與同學(xué)、同伴的交往中，有意或無意地對同學(xué)和同伴造成情感傷害。同時，由于小學(xué)生不能很好地理解他人的情感，容易產(chǎn)生情感誤會，造成情感沖突。然而，隨著情感的不斷發(fā)展，到了中高年級，小學(xué)生開始把情緒與情境相聯(lián)系，并逐步能設(shè)身處地地考慮他人的情緒和情感，主動調(diào)節(jié)自己的行為，采取利他行為。 二、小學(xué)生情緒情感常見問題 案例6—2 小花是從農(nóng)村花錢借讀到這所小學(xué)的，學(xué)習(xí)一直很努力，成績在班里一直名列前茅，來到這所小學(xué)，家里就是希望她能考上重點(diǎn)中學(xué)。這使她壓力特別大，覺得考不上給父母丟臉，自己也不光彩。由于太緊張、太害怕，上課聽不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒有考好，這使得她很沮喪，總認(rèn)為無論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會再喜歡她了，所以干什么都沒有興趣，不想再學(xué)了。 （一）沮喪 沮喪是由消極的情緒感受，或?qū)ι畹牟粷M意，或經(jīng)常受挫折引起的。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為灰心喪氣，長吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時運(yùn)的不濟(jì)；對什么事都提不起興趣，整天無精打采；封閉自己，給自己構(gòu)筑一個小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀；不能正確面對現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來的希望，觀念固執(zhí)，自己品嘗苦果。 由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。這就要求心理咨詢師及時發(fā)現(xiàn)有沮喪情緒的學(xué)生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來。 改變學(xué)生沮喪情緒關(guān)鍵在于激勵學(xué)生保持自信。

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