學(xué)前教育學(xué)

內(nèi)容概要

兒童是社會(huì)的希望、人類的明天。在社會(huì)急劇變革、文明加速發(fā)展的現(xiàn)代，兒童成為每個(gè)國(guó)家的寶貴財(cái)富，誰(shuí)擁有健全的兒童，誰(shuí)便擁有未來(lái)。兒童是處于成長(zhǎng)中的一代，兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量將決定他(她)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。為兒童的健全成長(zhǎng)提供條件是家庭和社會(huì)的責(zé)任，社會(huì)關(guān)懷兒童的程度，是該社會(huì)文明發(fā)達(dá)的標(biāo)志。
兒童是未成熟的人，兒童長(zhǎng)大成熟要經(jīng)歷學(xué)齡前期和學(xué)齡期這兩個(gè)關(guān)鍵階段。而學(xué)齡前期是學(xué)齡期的前奏和準(zhǔn)備，是人生的重要階段?，F(xiàn)代教育的新觀念認(rèn)為，教育要從學(xué)齡前兒童開始，繼而接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國(guó)家有用之才。
教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)。這門科學(xué)經(jīng)歷了對(duì)兒童的研究與發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了教育兒童經(jīng)驗(yàn)的積累，更經(jīng)歷了對(duì)學(xué)前兒童生理、心理與教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，在此基礎(chǔ)上逐漸建立與發(fā)展。
以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，使兒童的潛能得到較好的、充分的發(fā)展，為其一生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
本書從學(xué)前教育的宏觀與微觀領(lǐng)域，從理論與實(shí)踐方面，系統(tǒng)闡明學(xué)前教育的基本原理、原則和實(shí)施要領(lǐng)與細(xì)則，它既可作為學(xué)前教育專業(yè)用教材，也適用于從事學(xué)前教育的各方人士。本書還希望能引起社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童教育的更廣泛重視，從而為推進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育給以有力的支持和切實(shí)的關(guān)心。

書籍目錄

第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派
第二章 學(xué)前教育的社會(huì)因素分析
第三章 現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育
第四章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展
第五章 學(xué)前教育的新觀念
第六章 學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)
第七章 托兒所的保育與教育
第八章 幼兒園教育
第九章 幼兒園的活動(dòng)
第十章 學(xué)前兒童家庭教育
第十一章 學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)鏖戰(zhàn)趨勢(shì)
附錄一 我國(guó)幼兒德育研究的新進(jìn)展
附錄二 幼兒德育技術(shù)介紹

章節(jié)摘錄

1981年11月聯(lián)合國(guó)教科文組織在法國(guó)巴黎召開了國(guó)際學(xué)前教育協(xié)商會(huì)議，對(duì)學(xué)前教育的概念進(jìn)行了專門的討論，其解釋為：“能夠激起出生直至進(jìn)小學(xué)的兒童（小學(xué)入學(xué)年齡因國(guó)家不同而有5-7歲之不同）的學(xué)習(xí)愿望，給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)總和?！鼻疤K聯(lián)早在1959年通過(guò)的“關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前兒童機(jī)構(gòu)，改善學(xué)前兒童教育和醫(yī)療服務(wù)的措施”的決議中，即將原為兩個(gè)機(jī)構(gòu)的托兒所和幼兒園，合并成托兒所-幼兒園，成為一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)，其目的是使學(xué)前教育制度統(tǒng)一，使銜接問(wèn)題得到更好的解決。為此，在1962年制定了第一個(gè)托兒所-幼兒園教育大綱。以后把多次修訂的大綱，稱為《蘇聯(lián)幼兒園教育大綱》，內(nèi)容要求均包含3歲前兒童的教育。1978年前蘇聯(lián)新版的《學(xué)前教育學(xué)》以及1983年新編的高等師范院校用的《學(xué)前教育學(xué)》，均論述了從出生開始的教育。顯然，學(xué)前教育的年齡概念，在前蘇聯(lián)早已從兒童出生便開始了。世界范圍的學(xué)前教育年齡概念的向前延伸，是科學(xué)與教育發(fā)展的必然反映，也是社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的必然要求，這說(shuō)明入學(xué)前年齡階段的全部教育已被人們更加關(guān)注了。為對(duì)這一年齡階段的教育作出整體的研究，當(dāng)今學(xué)前教育學(xué)研究的年齡對(duì)象應(yīng)為出生到入學(xué)前的兒童。它又可細(xì)分為兩個(gè)年齡階段的教育，即0-3歲的學(xué)前早期教育和3-6歲的幼兒教育。兩者既相聯(lián)系，又各具特點(diǎn)。

后記

本書作為教材獻(xiàn)給讀者，力求沿著前言的構(gòu)想思路編寫。書中吸收了我1990年參加編寫的學(xué)前教育學(xué)（北京師范大學(xué)出版社）及我1993年編寫的現(xiàn)代學(xué)前教育（教育科學(xué)出版社）兩書的適用部分。在本書的部分章節(jié)中引用了同行的文章成果，以使本教材豐富、充實(shí)、可借鑒、可操作。“托兒所的保育與教育”一章，選用了1993年全國(guó)3歲前小兒教養(yǎng)研討會(huì)的論文，有陶筱芬、倪麗敏、王秋雯、黃菊寶、吳慧華、龔群、董書潔、唐水芬、邱雪梅、蔡小娥、雷美慧等同志及上海市兒童保健所、上海市延吉七村托兒所、上海市棉紡十四廠托兒所等?！坝變簣@教育”一章選用了上海市教育局教研室的文章?！霸趯W(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢(shì)”一章中，采用了《正在興起的中國(guó)社區(qū)學(xué)前教育》（1993年北京師范大學(xué)出版社）一書中劉馨、張念蕓、張燕、李丹玲同志的文稿（其中，《我國(guó)城市社區(qū)學(xué)前教育》《上海盧灣區(qū)打浦街道社區(qū)學(xué)前教育》等為劉馨所寫，《新型的農(nóng)村學(xué)前教育》為張念蕓所寫，《牧區(qū)的學(xué)前教育》為張燕所寫，《社區(qū)玩具圖書館建設(shè)》為李丹玲所寫）。本章還選用了陳秀云、吳玲、王國(guó)平及廣西上林縣教育局的文章。我的研究生馮文革為第五章 提供了部分文稿內(nèi)容。附一、附二采用了李輝、韓蘭、陳虹、霍力巖同志的論文資料。

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