心理測(cè)量

內(nèi)容概要

金瑜主編的《上海普通高校優(yōu)秀教材·心理測(cè)量》廣泛地吸取了中外心理測(cè)量方面專著的精華以及心理測(cè)量研究的最新成果，把握了心理測(cè)量領(lǐng)域的理論與實(shí)踐背景，同時(shí)也突出了中國(guó)特色?！渡虾Ｆ胀ǜ咝?yōu)秀教材·心理測(cè)量》不僅介紹了經(jīng)典測(cè)量的類型及其編制程序與技術(shù)，同時(shí)詳盡地介紹了一些測(cè)量領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新趨勢(shì)、對(duì)現(xiàn)代測(cè)量理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論、概化理論以及驗(yàn)證性因素分要等作了詳細(xì)的介紹。
《上海普通高校優(yōu)秀教材·心理測(cè)量》的內(nèi)容編排匠心獨(dú)具，從心理測(cè)量的歷史回顧、心理測(cè)量的一般介紹入手，幫助讀者獲得對(duì)心理測(cè)量的感性認(rèn)識(shí)，然后到測(cè)量理論，深化對(duì)技術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，最后是掌握測(cè)驗(yàn)編制與開(kāi)發(fā)技術(shù)以及測(cè)驗(yàn)的正確使用，從而完成對(duì)心理測(cè)量體系的理解與掌握。

書(shū)籍目錄

第一篇 緒論
 第一章 心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的歷史回顧
 第一節(jié) 中國(guó)古代的心理測(cè)量思想和實(shí)踐
 第二節(jié) 近代心理測(cè)量的早期嘗試與先驅(qū)者的探索
 一、早期對(duì)智力落后兒童的分類與訓(xùn)練的興趣
 二、馮特實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響
 三、高爾頓的理想和貢獻(xiàn)
 四、卡特爾及其早期個(gè)別差異研究
 第三節(jié) 社會(huì)需要是心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)發(fā)展的動(dòng)力
 一、比奈和世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)
 二、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生
 第四節(jié) 心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展
 一、舊中國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展和停滯
 二、新中國(guó)成立之后心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
 第五節(jié) 近二十年來(lái)我國(guó)心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)發(fā)展概況評(píng)述
 一、近二十年來(lái)心理測(cè)驗(yàn)量表發(fā)展概況評(píng)述
 二、兩點(diǎn)思考
　……
 第二章 心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的一般介紹
第二篇 測(cè)驗(yàn)的種類
 第三章 智力測(cè)驗(yàn)
 第四章 人格測(cè)驗(yàn)
第三篇 測(cè)量的理論
 第五章 信度
 第六章 效度
 第七章 項(xiàng)目分析
 第八章 量表與常模
第四篇 測(cè)驗(yàn)的編制和使用
 第九章 測(cè)驗(yàn)的編制
 第十章 測(cè)驗(yàn)的使用
附件
 心理測(cè)驗(yàn)管理?xiàng)l例（試行）
 心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   另外，在評(píng)估內(nèi)容效度時(shí)，我們還必須考慮到國(guó)家、種族、性別差異等因素是否與內(nèi)容效度的判定有關(guān)。例如，如果把測(cè)量算術(shù)文字題的解題能力的題目，用英語(yǔ)呈現(xiàn)給中國(guó)兒童，那么，這些題目測(cè)出的就不是兒童的算術(shù)文字題的解題能力，而變成了使用特定算術(shù)技能解決以英文陳述的問(wèn)題的能力了。 3.表面效度 在講內(nèi)容效度時(shí)，我們必須區(qū)分內(nèi)容效度和表面效度之間的不同。表面效度是指測(cè)驗(yàn)使用者或被試的主觀認(rèn)識(shí)上覺(jué)得有效的程度。 顧名思義，表面效度就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)在使用者或被試看來(lái)，直覺(jué)地認(rèn)為它在測(cè)量什么，是否驗(yàn)所要測(cè)量的東西。這種認(rèn)識(shí)是主觀的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，表面效度不算是效度，它只是表面上的東西。但是表面效度可以取得被試者的合作，譬如，被試主觀上認(rèn)為測(cè)驗(yàn)與測(cè)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容幼稚無(wú)聊，或是測(cè)驗(yàn)的印刷太差，他們就可能排斥這個(gè)測(cè)驗(yàn)，從而影響測(cè)驗(yàn)的效果，損害測(cè)驗(yàn)的實(shí)際效度。在職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)中，均應(yīng)該重視測(cè)驗(yàn)的表面效度。但是，在人格測(cè)驗(yàn)中就不一樣了。為了引出被試的真實(shí)反應(yīng)，測(cè)驗(yàn)編制者并不希望被試了解人格測(cè)驗(yàn)的目的，所以，對(duì)人格測(cè)驗(yàn)而言，高度的表面效度是不合適的。 二、結(jié)構(gòu)效度 1.定義 如前所述，結(jié)構(gòu)效度是測(cè)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明心理學(xué)上的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，或用心理學(xué)上某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)程度。其中，結(jié)構(gòu)（construet）是指用來(lái)解釋人類行為的理論框架或心理特質(zhì)，它是心理學(xué)中抽象的假設(shè)性的概念、特性或變量。比如：智力、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性以及焦慮等都可稱為結(jié)構(gòu)。 2.驗(yàn)證結(jié)構(gòu)效度的方法 結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證就是要考察一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量到其所擬測(cè)量的結(jié)構(gòu)與特質(zhì)的程度。與內(nèi)容效度的驗(yàn)證不同，結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證首先要求對(duì)所研究結(jié)構(gòu)或特質(zhì)進(jìn)行界定（建立理論框架），說(shuō)明該結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的心理學(xué)意義，它與其他結(jié)構(gòu)或特質(zhì)之間的關(guān)系；再依據(jù)理論框架，提出各種可能的有關(guān)的假設(shè)；然后檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。假設(shè)我們要檢驗(yàn)一個(gè)適應(yīng)行為測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度。首先就要根據(jù)已有理論中受到廣泛認(rèn)可的“適應(yīng)行為”定義提出一些假設(shè)，比如說(shuō)：隨著年齡增長(zhǎng)，適應(yīng)行為得分應(yīng)逐步提高；弱智兒童和正常兒童相比，前者的適應(yīng)行為顯著弱于后者；兒童的適應(yīng)行為表現(xiàn)與其所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景有關(guān)。

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