嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)

內(nèi)容概要

琳達(dá)·杜威爾-沃森編寫的《嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)(第5版)》擬通過為所有保育機(jī)構(gòu)中的嬰兒和學(xué)步兒提供高質(zhì)量的保育所必需的技能來(lái)引導(dǎo)讀者。貫穿全書的標(biāo)準(zhǔn)建立在對(duì)嬰兒和學(xué)步兒當(dāng)前所進(jìn)行的研究和有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上。《嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)(第5版)》為每個(gè)兒童提供了適宜的個(gè)性化的技術(shù)和活動(dòng)。兒童保育專家、保育者和家長(zhǎng)能夠找到實(shí)用的信息，這些信息能馬上投入使用，并可能提高對(duì)所有兒童的保育質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介

琳達(dá)·杜威爾-沃森是一位達(dá)到碩士水平的護(hù)士，擁有30年的醫(yī)療及兒童發(fā)展與保育的經(jīng)驗(yàn)。她是一位訓(xùn)練有素的全美兒童發(fā)展協(xié)會(huì)的代表。她尊重兒童，視每個(gè)兒童為獨(dú)立的個(gè)體，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她是《通過研究和教育發(fā)揮家庭潛力))(第3版)的作者，同時(shí)還是一個(gè)影響廣泛的家長(zhǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目——兒童保育的3A的發(fā)起人。在工作場(chǎng)所兒童保育項(xiàng)目中，她曾擔(dān)任主席，負(fù)責(zé)紐約和馬里蘭的公司獎(jiǎng)勵(lì)性兒童保育中心和員工發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。目前她是拿騷社區(qū)學(xué)院的一位心理學(xué)副教授。

書籍目錄

前言
補(bǔ)充說明
兒童發(fā)展協(xié)會(huì)(cDA)關(guān)于嬰兒和學(xué)步兒發(fā)展的專家能力標(biāo)準(zhǔn)
第一部分  嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展及其保育者的準(zhǔn)備
第一章  嬰兒和學(xué)步兒保育與發(fā)展的歷史和趨勢(shì)
  導(dǎo)言
  發(fā)展和保育：歷史的視野
  發(fā)展和保育：當(dāng)今的視野
  文化多樣性計(jì)劃和反恐怖主義計(jì)劃
  個(gè)案研究
第二章  潛力無(wú)限的兒童和你
  潛力無(wú)限的兒童的理論
  需要的五個(gè)層次
  五個(gè)重要的發(fā)展領(lǐng)域
  運(yùn)用發(fā)展剖面圖
  理論貢獻(xiàn)
  理論貢獻(xiàn)概述
  有特殊需要的兒童
  個(gè)案研究
第三章  從出生到學(xué)前期的發(fā)展模式
  發(fā)展和學(xué)習(xí)之間的差別
  部分和整體的關(guān)系
  五個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)展模式
  個(gè)案研究
第四章  3A：兒童保育的好方法
  導(dǎo)言
  作為工具的3A：關(guān)注、贊賞和溫情
  依戀爭(zhēng)論和父母角色的消退
  3A第一部分：外在的表達(dá)
  保育者自我健康的界定
  3A第二部分：內(nèi)在的表達(dá)
  戍功地將3A運(yùn)用于嬰兒
  個(gè)案研究
第五章  兒童保育和發(fā)展的有效1工具
  導(dǎo)言
  稱職的兒童保育者的特征  
  與嬰兒和學(xué)步兒相關(guān)的特征
  獲取知識(shí)
  保育者的職業(yè)準(zhǔn)備
  觀察、記錄、評(píng)估、組織和管理(0RAOM)
  有意識(shí)保育的工具
  身體發(fā)展
  情感發(fā)展
  社會(huì)性發(fā)展
  認(rèn)知發(fā)展
  學(xué)習(xí)技能發(fā)展
  小結(jié)：你的工作
  個(gè)案研究
第二部分  創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
第六章  與家長(zhǎng)和同事交流
  導(dǎo)言
  與家長(zhǎng)、同事和兒童的成功交流
  交流的情境
  個(gè)案研究
第七章  兒童保育的環(huán)境
  導(dǎo)言
  選擇保育的提供者
  家庭型保育
  集中型保育
  項(xiàng)目重點(diǎn)
  項(xiàng)目資金
  支持團(tuán)體
  個(gè)案研究
第八章  室內(nèi)和室外環(huán)境
  導(dǎo)言
  房間的布置
  游戲場(chǎng)的布置
  材料
  保育策略與兒童發(fā)展的匹配和健康的條件
  個(gè)案研究
第九章  課程設(shè)計(jì)
  嬰兒和學(xué)步兒的課程
  影響課程的因素
  有特殊需要的兒童
  課程開發(fā)的過程
  課程的實(shí)施
  個(gè)案研究
第三部分  保育策略與兒童發(fā)展的匹配
第十章  從出生到4個(gè)月大的嬰兒
  材料和活動(dòng)
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略
  個(gè)案研究
第十一章  4～8個(gè)月大的兒童
  材料和活動(dòng)
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略
  個(gè)案研究
第十二章  8-12個(gè)月大的兒童
  材料和活動(dòng)
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略
  個(gè)案研究
第十三章  12-18個(gè)月大的兒童
  材料和活動(dòng)
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略
  個(gè)案研究  
第十四章  18-24個(gè)月大的兒童
  材料和活動(dòng)  
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略
  個(gè)案研究 
第十五章  24-30個(gè)月大的兒童  
  材料和活動(dòng)  
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略  
  個(gè)案研究  
第十六章  30-36個(gè)月大的兒童
  材料和活動(dòng)
  保育者促進(jìn)發(fā)展的策略  
  個(gè)案研究
  總結(jié)：結(jié)束語(yǔ)  
附錄A  發(fā)展處方
附錄B  發(fā)展剖面圖及其指導(dǎo)  
附錄C  兒童發(fā)展協(xié)會(huì)關(guān)于保育中心嬰兒和學(xué)步兒保育者的能力標(biāo)準(zhǔn)
附錄D  生活慶典日歷  
術(shù)語(yǔ)列表

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

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