高等教育評估與質量保證研究

內容概要

我國有關高等教育評估和質量管理的研究起步較晚，主要的研究和實踐活動始于1996年的國家本科教學優(yōu)秀評估。本書收錄了自1994年以來的在有關高等教育評估和質量保證方面主要的、有代表性的研究成果，反應了作者在高等教育評估和質量保證方面豐富和深入的研究與實踐探索。主要內容包括：教育質量管理、高等教育院校評估、教育評估相關應用、高等教育專業(yè)認證、國外高等教育評估與認證。以及各類高等教育評估的實踐成果。書中還收錄了作者參與制定的有關高等教育評估和專業(yè)認證的有關文件、指標體系、評估方案等．可以說，這本書既是作者本人研究成果的集成，也是我國高等教育評估和質量管理研究發(fā)展歷程和實踐探索的集中反映。本書對我國高等教育評估和質量保證研究與實踐具有重要的史料和參考價值。
 本書可供高等教育研究人員、高等學校教學管理人員、大學老師、研究生等讀者參考。

書籍目錄

教育質量管理研究
　教育戰(zhàn)略質量管理
　全面質量管理與高等教育
　教育全面質量管理
　論戴明哲學與績效管理
　高等教育質量保障體系的構建
高等教育院校評估研究
　我國高等教育評估制度變遷
　探索中國特色的高等教育專業(yè)評估制度
　高等學校本科教學工作評估制度
　專業(yè)評估，完善高等教育評估體系
　高教評估中的委托代理
　科技促進高教評估
高等教育專業(yè)認證研究
　高等工程教育專業(yè)認證研究綜述
　高等工程教育專業(yè)認證制度特點研究
　工程認證制度研究
　工程教育專業(yè)認證
　專業(yè)評估與工程專業(yè)認證
　工程教育專業(yè)認證組織建設
　工程教育專業(yè)認證對工程教育的影響
教育評估相關應用研究
　英國高校的教師評估理論
　遠程教育的質量保證研究
　本科教學評估中的畢業(yè)設計評審
　博士生招生中的質量保證
　考試質量分析的方法研究
國外高等教育評估與認證研究
　發(fā)達國家教育評估特色研究
　美國注冊工程師制度
　英美注冊工程師制度的級別劃分研究
　美、德兩國工程教育專業(yè)認證比較研究
　美國高等教育認證制度中的“實證文化”
　香港工程教育專業(yè)認證
附錄A 普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)
附錄B 工程教育專業(yè)認證(試點)方案
附錄C 工程教育專業(yè)認證標準(試行)
附錄D 國防科工委委屬高校辦學水平提升工程評價方案

章節(jié)摘錄

　　為了適應國家經濟建設和社會發(fā)展以及經濟全球化的需要，更好地解決工程人才的社會評價問題，保證和提高工程技術人員的職業(yè)素質，實現(xiàn)跨國從業(yè)工程人員的資格互認，切實提高我國工程技術人員的國際競爭力，注冊工程師制度在我國應運而生。所謂注冊工程師制度，乃是在國家范圍內；對各個工程專業(yè)領域內的工程師建立統(tǒng)一標準，對符合標準的人員給予認證和注冊，并頒發(fā)證書，使其具有執(zhí)業(yè)資格，準許其在從事本領域工程師工作時擁有規(guī)定的權限，同時也承擔相應的責任。在實行從業(yè)競爭、人才流動的市場經濟體制下，通過注冊工程師的形式，可以較好地解決對人才的社會評價問題，減少市場主體在選擇人才時的盲目性，大幅度降低人力資源配置的成本，也有利于把對工程質量管理和人才質量管理結合起來，把經濟責任同執(zhí)業(yè)者聯(lián)系起來，從而提高工程的質量和水平?！　“殡S著注冊工程師制度在我國的實施，建立一套與之相適應的工程教育專業(yè)認證制度也已提上了議事日程。在我國建立工程教育專業(yè)認證制度，主要的出發(fā)點是：從根本上保證注冊工程師制度在我國順利實施，滿足我國注冊工程師制度的實際發(fā)展需要；其次，也是順應國際工程教育領域的發(fā)展趨勢，為進一步取得工程教育專業(yè)認證的國際互認打下基礎；再次，這也是保證和提高我國工程教育質量的有效途徑。因此，建立我國工程教育專業(yè)認證制度具有十分重大的現(xiàn)實意義?！　∥覈⒐こ陶J證制度的必要性和緊迫性　　我國政府十分重視工程專業(yè)人才隊伍的建設和管理，多年來一直在實行工程師職稱評定制度。據(jù)人事部統(tǒng)計，截至2003年底，全國共有工程技術人員約530萬人，涵蓋了所有工程領域。職稱評定制度在當時的歷史條件下，對肯定工程技術人員的地位和作用，改善他們的待遇，調動他們的積極性起到了積極作用。但由于職稱評定工作是按行政系統(tǒng)由各單位自行開展，缺乏統(tǒng)一標準，水平參差不齊，質量難以保證；再者，職稱評定的主要目的是解決待遇問題，評出的職稱與從業(yè)崗位之間缺乏必然聯(lián)系?！　〗陙恚瑖胰耸虏恳恢痹谧ゾo改革，以推進注冊工程師工作（如在建筑領域實施了建筑師和結構工程師的注冊制度），但迄今為止，尚未建立國家層面的注冊工程師制度。許多涉及國計民生的重大工程專業(yè)領域（如機電設備、礦山工程、鍋爐壓力容器與管道等）均未實施注冊工程師制度。同時，隨著經濟全球化進程的加快，跨國的工程技術項目越來越多，工程師的國際流動日益頻繁，各國工程師需要通過注冊制度加以互認，而我國的工程師由于未經正式注冊，其資質不被國際上承認，在涉外工程項目中，我方人員承擔了大量工作卻得不到相應利益的情況比比皆是。因此，在我國建立注冊工程師制度有它的必要性和緊迫性?！　∧壳?，我國已在少數(shù)專業(yè)開展了注冊工程師及專業(yè)認證工作，主要依據(jù)是2001年1月由人事部、建設部牽頭出臺的《勘察設計行業(yè)注冊工程師制度總體框架及實施規(guī)劃》，該框架將勘察設計行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊制度分為三大類，即注冊建筑師、注冊工程師和注冊景觀設計師，其中注冊工程師又分為17個專業(yè)。實際上，注冊建筑師制度已于1995年在全國推行，第一批注冊建筑師于1997年開始執(zhí)業(yè)，目前工作開展得比較順利。高校涉及工程師注冊的專業(yè)主要有土木工程、建筑環(huán)境與設備工程、給水排水工程、工程管理、水利工程、道路橋梁與渡河工程等。此外，還有少數(shù)高校的特色專業(yè)通過不同渠道開展了認證及國際互認工作。如大連海事大學的航海專業(yè)通過了由國際海事組織進行的專業(yè)認證，輪機工程和船舶電氣專業(yè)獲得了英國皇家輪機工程師認證。為了使工程教育的質量符合注冊工程師制度中規(guī)定的注冊工程師應具備的教育要求，并逐步在全國建立一套統(tǒng)一的注冊工程師的教育質量標準，我國應逐步建立一個與注冊工程師制度相適應的工程教育專業(yè)認證制度?！　∫话銇碚f，注冊師制度包括專業(yè)教育評估與認證、職業(yè)實踐、資格考試和注冊登記管理四個部分。注冊師制度與專業(yè)教育評估與認證的關系是包含與促進的關系：專業(yè)教育評估與認證是注冊師制度的重要環(huán)節(jié)和基礎性工作，而注冊師制度則是促進專業(yè)評估與認證制度建立和完善的源動力。隨著經濟全球化進程加快，一些國際性和區(qū)域性組織相繼建立，使互認工作更加廣泛和規(guī)范?！　　?/pre>








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