亞太地區(qū)高等教育質(zhì)量保障體系研究

內(nèi)容概要

　　基于第一手詳實(shí)資料，概要介紹、分析了亞太地區(qū)主要國家高等教育質(zhì)量保障體系的基本政策與結(jié)構(gòu)框架，主要包括日本、印度、澳大利亞、馬來西亞、新西蘭、韓國等國家高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系產(chǎn)生背景、質(zhì)量保障權(quán)威機(jī)構(gòu)與組織、評估與認(rèn)證的原則和目的、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系、指標(biāo)體系及其結(jié)構(gòu)、操作流程與實(shí)施方法等全方位的內(nèi)容，可供政府的教育、科技相關(guān)的管理部門、評估與認(rèn)證中心、大學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)和質(zhì)量保障研究領(lǐng)域的科研人員、管理人員和學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

第一章 日本高等教育評估概況第一節(jié) 日本高等教育評估制度的建立第二節(jié) 日本兩種高等教育評估制度第三節(jié) 日本高等教育質(zhì)量保證和NIAD的評估第四節(jié) 日本大學(xué)評估協(xié)會(huì)及其評估第二章 日本工程教育認(rèn)證體系第一節(jié) 日本工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)第二節(jié) 日本工程教育認(rèn)證措施和方法第三節(jié) 日本工程教育專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)第四節(jié) 日本工程教育專業(yè)自評報(bào)告指南第三章 澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系第一節(jié) 澳大利亞高等教育質(zhì)量評估的發(fā)展第二節(jié) 澳大利亞高等教育質(zhì)量保證框架第四章 馬來西亞高等教育質(zhì)量保障體系第一節(jié) 馬來西亞公立大學(xué)質(zhì)量保證準(zhǔn)則第二節(jié) 馬來西亞高等教育質(zhì)量保證體系第三節(jié) 馬來西亞公立大學(xué)的質(zhì)量評估第四節(jié) 馬來西亞學(xué)士學(xué)位專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范第五章 新西蘭高等教育評估第一節(jié) 新西蘭大學(xué)學(xué)術(shù)評估署簡介第二節(jié) 新西蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)評估第六章 印度高等教育評估與認(rèn)證第一節(jié) 國家評價(jià)與認(rèn)證委員會(huì)第二節(jié) 國家評價(jià)與認(rèn)證委員會(huì)評估方法和標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 印度高等教育質(zhì)量保證第七章 韓國高等教育評估與認(rèn)證第一節(jié) 韓國大學(xué)綜合評估與認(rèn)證第二節(jié) 韓國工程教育評估委員會(huì)簡介附錄附錄A 日本工程教育專業(yè)終期評估報(bào)告式樣附錄B 馬來西亞大學(xué)評估術(shù)語表附錄C 馬來西亞大學(xué)評估數(shù)據(jù)資料附錄D 馬來西亞評估各階段注意事項(xiàng)附錄E 馬來西亞評估報(bào)告推薦格式參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 日本高等教育評估概況　　第一節(jié) 日本高等教育評估制度的建立　　日本具有十分龐大和多樣化的高等教育機(jī)構(gòu)（HEIs），經(jīng)過幾十年建設(shè)和發(fā)展，日本已經(jīng)形成了一套比較適合本國國情的高等教育評估制度?，F(xiàn)對日本高校評估制度產(chǎn)生和發(fā)展背景進(jìn)行簡要介紹?！　∫?、高等教育評估制度化的背景　　20世紀(jì)80年代以后，大學(xué)評價(jià)成為日本廣受關(guān)注的改革課題。之所以如此，除了大學(xué)自身需要不斷進(jìn)行自我完善的內(nèi)在要求之外，高等教育大眾化、普通化和國際化、大學(xué)預(yù)算分配政策調(diào)一主大學(xué)生消費(fèi)者意識(shí)增強(qiáng)等外部因素也要求建立相慶的評估制度。　　1.大學(xué)預(yù)算分配上的調(diào)整和變化　　1981年開始的“行政改革”導(dǎo)致了教育總體預(yù)算大幅度消減。從大學(xué)財(cái)政情況看，國立大學(xué)的政府經(jīng)費(fèi)投入占學(xué)?？傮w收入的比例從1964年的82.7％減少到1999年56.8#，而私立大學(xué)的政府補(bǔ)助金比例也從1980年度的29.5％降到了1997年度的12.1％。、最近幾年，由于大學(xué)法入化改革步伐的加快，政府資金下滑的傾向更加明顯。嚴(yán)重的投入不足使政府在大學(xué)預(yù)算的直不得不改變先前的分配方式，而采取“重點(diǎn)項(xiàng)目中心主義”政策，即對成果卓著、社會(huì)信準(zhǔn)良好的大學(xué)在預(yù)算、補(bǔ)助金上實(shí)行優(yōu)先配置對政府來說，如何找到一種能得到廣泛認(rèn)同的方式來配置有限資源成為關(guān)鍵所在，而把大學(xué)評價(jià)結(jié)果與資金分配結(jié)合起來便是解決問題的良策之一。

編輯推薦

　　《亞太地區(qū)高等教育質(zhì)量保障體系研究》可供政府的教育、科技相關(guān)的管理部門、評估與認(rèn)證中心、大學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)和質(zhì)量保障研究領(lǐng)域的科研人員、管理人員和學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

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