高考美術(shù)

內(nèi)容概要

也許，對相當(dāng)多的考生來說，備考過程的一個難題，就是對越來越多的美術(shù)高考輔導(dǎo)出版物進行比較、判斷和選擇。這種選擇，與其說是判斷輔導(dǎo)讀本水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，倒不如說是判斷讀本是否符合自己的實際需要，是否最能幫助自己解決學(xué)習(xí)上存在的具體問題。所有考生為了美術(shù)高考而要達到的專業(yè)科目的總體要求是相同的，然而，不同考生為了達到這同一目標(biāo)所要解決的問題又因人而異。就拿素描來說，有些考生“形”的問題多一些，有些體積觀念差一些，有些整體把握的能力較弱，有的總是畫得不夠深入，有的造型比較概念……好的老師會針對各種不同情況作出不同的輔導(dǎo)，使學(xué)生從這不同的輔導(dǎo)中各自得益?？忌?dāng)然希望那許許多多的高考美術(shù)輔導(dǎo)讀本能像老師一樣有針對性地幫助自己解決實際問題。    從道理上講，所有這些輔導(dǎo)讀本都是面向全體考生而寫的，講的都是專業(yè)基礎(chǔ)的共性規(guī)律，不可能有些本著重談“形”的問題，有些著重談“體積”問題……然而，只要稍加比較，我們就不難發(fā)現(xiàn)這林林總總的輔導(dǎo)讀本其實是千差萬別的。一方面，是因為讀本的寫作老師在水平、層次以及具體觀點、方法、經(jīng)驗積累等方面不可能一樣；另一方面，更主要的是因為美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練也是一種藝術(shù)范疇的實踐，對共性規(guī)律的認(rèn)識、理解、闡述、表達以及把這些認(rèn)識、理解轉(zhuǎn)換成畫面時，不可能不帶有作者的個性特征，從而也必然形成所寫讀本各有不同的優(yōu)勢與局限，長處與不足。所以說，所有這些讀本的差別不僅是正常的，而且應(yīng)該說是必須的。因為與這種差別直接聯(lián)系著的是寫作老師真實的、各不相同的認(rèn)識與實踐，而不是如同隊伍行走時“一、二、一……”口令般的單一模式。對于藝術(shù)實踐來說，差異與不同恰恰最為重要。    正是這種讀本上的差別，為考生的學(xué)習(xí)提供了十分廣闊的天地。作為考生，不僅要讀懂這種差別，更要在這種差別中去比較、判斷和選擇。利用這種差別為自己找到最適合、最有用的讀本。可以說，這也是備考時要解決的一個后感“基本功”。    本著這樣的思路，我們來看看陳挺通、梁明明與潘育川、趙煜幾位老師所編寫的《素描》、《速寫》、《色彩》三個讀本，在此也作出一個基本判斷。    這幾位作者都是從廣州美院畢業(yè)多年，長期在中學(xué)美術(shù)教育崗位上工作，為向美院輸送學(xué)生付出了大量的勞動，積累了豐富經(jīng)驗的一線教師。他們受過嚴(yán)格的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，又在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)作有成且在省內(nèi)頗有影響（參看幾位作者簡介）。這是判斷他們所寫讀本的價值的首要前提。    書中內(nèi)容都是作者自身多年來藝術(shù)實踐與教學(xué)實踐經(jīng)驗、體會的梳理總結(jié)，所闡述的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律不僅帶有很強的實踐性，也必然具有個人的特色。也許還難以說已提升到理論上的歸納，但無疑可以對一些關(guān)鍵問題的解決起到具體的指導(dǎo)作用。

作者簡介

趙煜，河北人，1986年畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，從事美術(shù)教育工作二十多年，是廣州市美術(shù)中學(xué)高級教師。曾舉辦趙煜水粉畫展，出版《趙煜水粉靜物寫生》。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高考美術(shù) PDF格式下載

---