獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生

前言

　　獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)在高等教育大眾化發(fā)展過程中，充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和不斷擴(kuò)大的新的高等教育資源的一種全新辦學(xué)模式，是世界高等教育發(fā)展模式的一項(xiàng)有益探索。作為獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦和管理的實(shí)踐者，回顧十年歷程，深切地感到獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生有其歷史的必然，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思想政治教育及其素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)教育者和管理者提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求、新的思路?！　∫?、獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的歷史背景和成長(zhǎng)歷程　　世紀(jì)之交，中國(guó)政府作出了科教興國(guó)的重大戰(zhàn)略決策，1998年3月，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的朱镕基在中外記者新聞發(fā)布會(huì)上莊嚴(yán)承諾：“科教興國(guó)是本屆政府的最大任務(wù)?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生：思想政治教育新論》對(duì)我國(guó)公辦大學(xué)中的獨(dú)立學(xué)院——二級(jí)學(xué)院，民辦學(xué)院學(xué)生的思想政治，道德教育狀況及其存在的問題作了現(xiàn)實(shí)的分析，揭示了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想狀況的特殊性；師生關(guān)系的特殊性；提出了立體思想政治教育、營(yíng)造校園文化氛圍，嚴(yán)格集體紀(jì)律管理、家校合作教育、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)文化——思想教育、黨建——思想教育等等新的思想政治教育的理念和方法。該書具有一定的針對(duì)性和教育實(shí)踐價(jià)值。


作者簡(jiǎn)介
　　沈勇，男，1954年生，江蘇吳江人。中共黨員，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。1982年畢業(yè)于南京師范學(xué)院政教系并留校任教，1997年獲得澳大利亞麥克瑞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。長(zhǎng)期從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)、研究工作，主編或參編著作和教材10多部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，曾兩次獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，校首屆青年教師“雙優(yōu)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)和多項(xiàng)教學(xué)、科研、教材獎(jiǎng)是江蘇省首批“333培養(yǎng)工程’培養(yǎng)對(duì)象。


書籍目錄
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的全面成長(zhǎng)：新理念新機(jī)制新模式(代序)001第一章 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特質(zhì)分析001第一節(jié) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來源分析001第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析003第二章 影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)的因素011第一節(jié) 社會(huì)環(huán)境011第二節(jié) 家庭環(huán)境015第三節(jié) 學(xué)校教育環(huán)境019第四節(jié) 學(xué)生自身環(huán)境025第三章 引領(lǐng)以人為本的思想政治教育新趨勢(shì)031第一節(jié) 以人為本的內(nèi)涵及其發(fā)展031第二節(jié) 以人為本是思想政治教育的根本原則036第三節(jié) 以人一社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局039第四章 獨(dú)立學(xué)院的立體思想政治教育框架046第一節(jié) 以人為本，全員教育046第二節(jié) 堅(jiān)持不懈，關(guān)注教育過程054第三節(jié) 做好全方位的思想政治教育057第五章 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)061第一節(jié) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和艱巨性061第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題064第三節(jié) 形成教學(xué)和思政工作的協(xié)同機(jī)制067第六章 營(yíng)造獨(dú)立學(xué)院的校園文化氛圍078第一節(jié) 獨(dú)立學(xué)院校園文化是思想政治教育的文化根基078第二節(jié) 構(gòu)筑獨(dú)立學(xué)院校園文化思想政治教育機(jī)制081第三節(jié) 獨(dú)立學(xué)院開展校園文化的對(duì)策與建議088第七章 建立家校合作教育機(jī)制096第一節(jié) 獨(dú)立學(xué)院家校合作的意義096第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院家校合作存在的問題分析101第三節(jié) 獨(dú)立學(xué)院家校合作的對(duì)策研究105第八章 建立社會(huì)實(shí)踐育人的機(jī)制111第一節(jié) 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義111第二節(jié) 社會(huì)實(shí)踐的主要類型及其功能116第三節(jié) 建立社會(huì)實(shí)踐的育人機(jī)制121第九章 凸顯獨(dú)立學(xué)院的服務(wù)育人理念124第一節(jié) 強(qiáng)化后勤服務(wù)保障機(jī)制124第二節(jié) 構(gòu)建困難學(xué)生的資助體系128第三節(jié) 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育131第四節(jié) 深化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作134第十章 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作新思路139第一節(jié) 獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員(班主任)工作139第二節(jié) 堅(jiān)持“以生為本”，構(gòu)建輔導(dǎo)員(班主任)工作的新思路142第三節(jié) 探索獨(dú)立學(xué)院“三導(dǎo)結(jié)合”的班主任工作模式——以南京師范大學(xué)中北學(xué)院為例150第十一章 網(wǎng)絡(luò)文化視野下的思想政治教育156第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)思想政治教育的挑戰(zhàn)157第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與思想政治教育的機(jī)遇161第三節(jié) 獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)文化——思想政治教育存在的不足之處162第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與創(chuàng)新式思想政治教育164第十二章 探索獨(dú)立學(xué)院的集體紀(jì)律化管理機(jī)制174第一節(jié) 集體紀(jì)律教育的意義174第二節(jié) 實(shí)施集體紀(jì)律化管理模式181第三節(jié) 集體紀(jì)律化管理的原則184第十三章 獨(dú)立學(xué)院的政工隊(duì)伍建設(shè)189第一節(jié) 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院政工隊(duì)伍建設(shè)的必要性189第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院政工隊(duì)伍存在的主要問題及其分析194第三節(jié) 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院政工隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑200第十四章 黨建視野下的思想政治教育210第一節(jié) 高校學(xué)生黨建是一種教育性存在210第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的狀況219第三節(jié) 創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院黨建工作思路225后記234


章節(jié)摘錄
　　其中有夫妻關(guān)系、父子母子關(guān)系，還有婆媳關(guān)系或翁婿關(guān)系、祖孫關(guān)系等等，孩子在家庭中一般要與包括同代人的幾代人打交道，而作為孩子的教育者，至少是父母和祖父母兩代人，有利的方面是可以彌補(bǔ)雙職工家庭中父母在教育時(shí)間和精力的不足，兩代人教育孩子可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于孩子交往能力的培養(yǎng)等等；不利的方面主要是兩代人容易在教育孩子上產(chǎn)生分歧。　　最后，單親家庭和隔代家庭是在我國(guó)有不斷增加的趨勢(shì)，由于父母一方或雙方的缺位，使孩子失去完整的父母之愛，容易使孩子在心理上造成一些障礙，這就需要強(qiáng)化家庭對(duì)孩子的教育功能，予以彌補(bǔ)?！　o論是哪一種家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間都要緊密地配合，在子女的家庭教育上形成合力，從發(fā)揮出家庭在子女教育中最大作用，從而為他們將來形成良好的思想政治和道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　∪⒓彝ピ谏鐣?huì)環(huán)境中的地位與作用因素的影響　　家庭在社會(huì)環(huán)境中的地位與作用因素可以理解為家庭背景。家庭背景不僅包括父母職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、受教育水平、家庭人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)、家庭所在地、種族、民族等重要內(nèi)容，在某些特殊歷史時(shí)期戶籍和家庭出身等也是判斷家庭背景的重要依據(jù)，甚至祖父母或其他親戚、朋友的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況都可以視為家庭背景的一部分。①








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