在職教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展研究

內(nèi)容概要

《在職教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展研究》主要內(nèi)容：《世界教育年鑒》曾于1963年和1980年分別以“教育與教師培養(yǎng)”和“教師專業(yè)發(fā)展”為主題，可見教師教育和教師專業(yè)發(fā)展歷來是人們關(guān)注的問題。在數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究中，存在著兩個重要相關(guān)主題，一個是數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識，另一個是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識發(fā)展的策略。
在關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師擁有一種特殊且十分重要的知識——數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識。這種知識是把數(shù)學(xué)知識與一般教學(xué)法知識、有關(guān)學(xué)生的知識、有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識等整合在一起所形成的知識，是把科學(xué)形態(tài)的數(shù)學(xué)有效地轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)的知識?？梢?，這種知識是直接影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
鑒于這種知識的重要作用，如何促進(jìn)這種知識的發(fā)展就成了數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識發(fā)展研究的一個重要課題。特別是在現(xiàn)時期，我國正在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革，提出了一些新的教學(xué)法知識，如動手實(shí)驗(yàn)、自主探究、交流合作等。如果這些新的教學(xué)知識不與數(shù)學(xué)學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合在一起，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動就可能停留在非數(shù)學(xué)的層面上，無助于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，甚至對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，拓展教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識是當(dāng)前亟待解決的問題。
為解決上述問題，《在職教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展研究》對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識及其特征進(jìn)行了分析，同時借鑒國內(nèi)外關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各種策略，提出了促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展的策略——“行動學(xué)習(xí)”。該策略的根本目的是在促進(jìn)者的引導(dǎo)下，通過教師群體的共同努力，逐一研究和解決數(shù)學(xué)教師自身在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困惑，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師群體的專業(yè)水平。
從理論上說，“行動學(xué)習(xí)”策略包含三個運(yùn)行時期：“行動小組的構(gòu)建時期”“新課程理念與新行為標(biāo)準(zhǔn)的對接期新課程行為與理念的協(xié)調(diào)期”。
該策略的實(shí)施是以學(xué)校數(shù)學(xué)教師群體合作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)群體經(jīng)驗(yàn)的生成，強(qiáng)調(diào)自我反思基礎(chǔ)上的群體反思與交流。
在《在職教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展研究》的研究工作中，實(shí)踐研究部分始于2003年9月，截止于2005年5月，歷經(jīng)一年半的時間，其間行動小組的教師經(jīng)歷了“行動學(xué)習(xí)”策略的三個時期。
為了求證“行動學(xué)習(xí)”策略對發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識的有效性，研究中采用質(zhì)的研究方法，以行動小組中四名中學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究個案，通過訪談、課堂觀察、小組研討活動觀察等形式完成了數(shù)據(jù)的收集，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，進(jìn)而確認(rèn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識的發(fā)展變化情況。
經(jīng)過上述研究發(fā)現(xiàn)，四名初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識得到了的較高程度發(fā)展，具體體現(xiàn)在：(1)對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解；(2)數(shù)學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)；(3)對學(xué)生已有知識和認(rèn)知水平的認(rèn)識；(4)對現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識；(5)對數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式的認(rèn)識。
這里采擷幾句行動小組中教師的精彩話語：
“數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就像講授和探究的函數(shù)，能夠取得最大值，不能只考慮一個變量。
“數(shù)學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，就像設(shè)計(jì)滑梯，不僅要讓學(xué)生感興趣，更要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識從中得到發(fā)展。
“數(shù)學(xué)知識處在一個區(qū)間之內(nèi)。區(qū)間的一端是人為規(guī)定類型的數(shù)學(xué)知識，如有效數(shù)字，另一端是思想方法豐富的數(shù)學(xué)知識，采取什么樣的教學(xué)方法要看教什么樣的知識”。

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