教育學(xué)研究與反思

內(nèi)容概要

　　由郭文慶和王坤慶主編的《教育學(xué)研究與反思》按照作者撰寫論文的主題和內(nèi)容，大體上分為四個(gè)部分：第一部分為對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的整體性研究，包括對教育學(xué)教材建設(shè)的研究；第二部分為教育與人的發(fā)展關(guān)系的研究，從論文表達(dá)的主題思想來看，基本屬于兩位導(dǎo)師多年來一直倡導(dǎo)的主體性教育思想的深化研究；第三部分基本上是教育學(xué)的分支學(xué)科研究，可視為教育學(xué)原理在具體學(xué)科中的滲透與拓展；第四部分主要是有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展方面的研究。由以上四個(gè)部分所構(gòu)成的《教育學(xué)研究與反思》一書，也算是自成體系，別具一格。

書籍目錄

知識的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)方式問題初探——兼談對杜威教育思想的某些認(rèn)識教育學(xué)教材編寫的思考更新觀念才能編寫出富有時(shí)代氣息的新教材——參與王道俊、郭文安主編《教育學(xué)》教材編寫有感中國教育學(xué)：在與相關(guān)學(xué)科的對話中成長人的自由本性及其教育意蘊(yùn)教育：主體間雙向建構(gòu)的交往實(shí)踐活動教育何以能關(guān)涉人的幸福幸福與發(fā)展：教育目的新構(gòu)成能動活動與學(xué)生發(fā)展——主體教育視野中的學(xué)生發(fā)展機(jī)制探討以任務(wù)為本的探究性學(xué)習(xí)——主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐從“預(yù)成”到“生成”——試論教育學(xué)視野中兒童發(fā)展觀的轉(zhuǎn)換實(shí)施適切性教育促進(jìn)大學(xué)生主體性發(fā)展對素質(zhì)教育的回顧與思考國民關(guān)鍵能力的內(nèi)涵與研究路徑全球視野的國際理解教育理念走出“減負(fù)”誤區(qū)知識及其發(fā)展性——兼對我國教育改革開放三十年來知識觀的反思論知識創(chuàng)新視域中書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系——實(shí)施素質(zhì)教育的深層理論探索試論蔡元培智育實(shí)施的原則與方法德育的邏輯學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)與學(xué)生主體德性養(yǎng)成未來十年基礎(chǔ)藝術(shù)教育的發(fā)展重點(diǎn)是農(nóng)村——《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》解讀教育學(xué)課程教學(xué)改革新探索召喚與期待：課程建設(shè)與教學(xué)相長的動態(tài)生成——兼論教育學(xué)精品課程建設(shè)提高教育管理研究理論品位，創(chuàng)建教育管理理論新體系——教育管理學(xué)建設(shè)與發(fā)展的若干思考魅力、情境與教育學(xué)——教師專業(yè)化之歷史反思與重構(gòu)專業(yè)發(fā)展的境界：教師個(gè)人的教育哲學(xué)師有九品：教師層次新論教師管理制度變革的人性思考影響教師資源的供給因素分析從“身份賦予”到“文化創(chuàng)生”：教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路

圖書封面

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