學校文化建設(shè)的路徑

內(nèi)容概要

《學校文化建設(shè)的路徑——書生校長的教育行動》作者程紅兵通過以建平中學為藍本的實驗園地的教育實踐，探索出了一條別具特色的學校文化建設(shè)的路徑?？梢哉f是教育實踐與教育先進理念的完美結(jié)合，本書更可以說是對中小學管理者大有裨益的工具書。

作者簡介

程紅兵教育學博士，特級教師，特級校長，上海市浦東教育發(fā)展研究院院長。全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，華東師范大學特聘教授、教育部中學校長培訓中心兼職教授、上海教育出版社特約編審、上海市語文名師培養(yǎng)基地主持人、上海市語文學會副理事長。先后獲“全國優(yōu)秀教師”、“上海市勞動模范”、“全國師德先進個人”稱號。
在《中國教育學刊》等50多家刊物發(fā)表200多篇論文，出版《做一個書生校長》、《程紅兵與語文人格教育》等10部專著。

書籍目錄

自序
第一章  學校文化從哪里出發(fā)
  第一節(jié)  問題在哪里，意義就在哪里
    一、睜大眼睛看問題
    二、尋找研究的意義
  第二節(jié)  嘹望全書
    一、思路就是假設(shè)
    二、框架就是地圖
第二章  核心概念的辭典式分析
  第一節(jié)  文化、學校文化、現(xiàn)代學校
    一、文化是什么?教育和文化有關(guān)嗎?
    二、學校文化這棵生命樹
    三、理想狀態(tài)的現(xiàn)代學校
  第二節(jié)  課程、課程改革、課程文化
    一、課程不是一個筐
    二、學校層面的課程改革
    三、解析課程文化
第三章  課程文化建設(shè)的實踐研究
  第一節(jié)  構(gòu)建學校新課程系統(tǒng)
    一、學校課程改革：“個性化辦學”與“個性化目標”
    二、學校課程統(tǒng)整：“德育”與“教學”
    三、學校課程體系：“領(lǐng)域”與“模塊”
  第二節(jié)  培育新語文課程模塊
    一、語文成長系列：“成長”與“大家”
    二、語文閱讀系列：“文學”與“文言”
    三、語文寫作系列：“思維”與“作文”
    四、語文知識系列：“陳述”與“程序”
  第三節(jié)  搭建新數(shù)學課程模塊
    一、文化修養(yǎng)系列：“數(shù)學文化”與“數(shù)學思想”
    二、技術(shù)應(yīng)用系列：“應(yīng)用實踐”與“實驗探索”
    三、理論思維系列：“思維方法”與“問題解決”
  第四節(jié)  組合新文科課程模塊
    一、英語課程系列：“分層教學”與“文化育人”
    二、綜合文科系列：“合作學習”與“自主探究”
    三、國際課程系列：“民族精神”與“世界眼光”
  第五節(jié)  課程文化指向與營造
    一、課程文化指向：“信仰”與“價值”
    二、課程文化營造：“內(nèi)容”與“特征”
第四章  教師組織文化建設(shè)的實踐研究
  第一節(jié)  課程改革：促進組織文化變革
    一、新背景下的教師發(fā)展問題
    二、新課程改革對教師的文化訴求
  第二節(jié)  專業(yè)成長：創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校
    一、思想立意、基本目標、發(fā)展指向
    二、建立機制、開發(fā)課程、分類研修
  第三節(jié)  組織文化：自由和諧，創(chuàng)生合作
    一、教育沙龍：自由和諧的“文化場”
    二、備課小組：創(chuàng)生合作的教研文化
第五章  學校環(huán)境文化建設(shè)的實踐研究
  第一節(jié)  課程改革：促進學校環(huán)境改造
    一、學校環(huán)境及其作用與當下的問題
    二、現(xiàn)代教育對學校環(huán)境的全新要求
  第二節(jié)  環(huán)境改造：培育和諧的課程場
    一、建設(shè)學校物質(zhì)環(huán)境
    二、營造和諧人際環(huán)境
  第三節(jié)  環(huán)境文化：優(yōu)化學校育人氛圍
    一、審美性：詩意的文化殿堂
    二、教育性：成長的精神家園
第六章  學校管理文化建設(shè)的實踐研究
  第一節(jié)  課程改革：促進學校管理改革
    一、學校管理的問題所在
    二、管理改革的現(xiàn)實選擇
  第二節(jié)  管理改革：建立現(xiàn)代學校制度
    一、增強共同價值認同
    二、建立現(xiàn)代學校制度
  第三節(jié)  管理文化：服務(wù)學校文化建設(shè)
    一、科學性：運行高效管理機制
    二、民主性：激發(fā)師生主人責任
    三、人文性：給予師生雙重關(guān)懷
附錄
  附錄A  學生信件
  附錄B  思維訓練與“創(chuàng)新思維與作文”
  附錄C  學生成果
  附錄D  數(shù)學思維方法評價量表
  附錄E  建平中學綜合文科模塊課程學習評價表
  附錄F  建平年度校本研修指標細目表
  附錄G  建平教師專業(yè)發(fā)展取得的相關(guān)成績
  附錄H  學校設(shè)施建設(shè)凸顯“以人為本”
  附錄I  建平課程處管理程序舉例
  附錄J  建平校務(wù)公開實施流程圖
參考文獻
后記

圖書封面

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無

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