學校管理心理學

內容概要

學校管理科學化是一項偉大的工程。這項工程的重要理論支柱之一是學校管理心理學。因為，沒有對學校管理過程中人的心理活動的分析與把握，就不可能有對學校成員的深刻理解與合理激勵，最大限度地發(fā)揮他們(包括學校領導者、教師、職工與學生等)的聰明才智，使學校興旺發(fā)達。正因為如此，一切有遠見的學校管理者，都把學習、研究學校管理心理學作為提高自身修養(yǎng)的重要方面，以期由理論上的博覽精通，達實踐上的左右逢源。

書籍目錄

第一編 緒 論　第一章 學校管理心理學概述　　第一節(jié) 學校管理心理學的產生和發(fā)展　　第二節(jié) 學校管理心理學的體系　　第三節(jié) 學校管理心理學研究　第二章 學校管理心理學的基礎理論　　第一節(jié)　激勵理論　　第二節(jié)　挫傷理論第二編 學校管理個體心理　第三章 學校成員的需要　　第一節(jié)　需要概述　　第二節(jié) 學校成員需要的靜態(tài)分析　　第三節(jié) 學校成員需要的動態(tài)考察　　第四節(jié) 利用需要的策略　第四章 學校成員的動機　　第一節(jié)　動機概述　　第二節(jié) 成就動機理論　　第三節(jié) 學校成員動機的培養(yǎng)與激發(fā)　第五章 學校成員的感情　　第一節(jié)　感情的一般理論　　第二節(jié) 感情在學校管理中的功能　　第三節(jié) 感情的管理　第六章 學校成員的態(tài)度　　第一節(jié)　態(tài)度概述　　第二節(jié) 態(tài)度的測量　　第三節(jié) 態(tài)度的形成與改變　　第四節(jié) 引導學校成員態(tài)度的策略第三編 學校管理群體心理　第七章 學校群體　　第一節(jié)　學校群體概述　　第二節(jié) 學校群體成員心理　　第三節(jié) 學校群體活動效率　　第四節(jié) 學校的非正式群體　第八章 學校人際關系　　第一節(jié) 人際關系概述　　第二節(jié) 學校人際關系　　第三節(jié) 學校人際關系調節(jié)　第九章 領導心理　　第一節(jié)　領導心理概述　　第二節(jié) 領導理論的發(fā)展　　第三節(jié) 學校領導的有效性　　第四節(jié) 學校領導培訓心理　第十章 教師心理　　第一節(jié) 教師素質與教育效能　　第二節(jié)　教師培訓心理　　第三節(jié) 教師工作考核與工作變遷心理　　第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠　第十一章 學生心理　　第一節(jié) 學生心理異常與調節(jié)　　第二節(jié) 學生問題行為與矯正第四編 學校管理組織心理　第十二章 學校組織心理　　第一節(jié)　學校組織概述　　第二節(jié) 學校組織的氛圍　　第三節(jié) 學校組織變革與發(fā)展　第十三章 學校組織沖突管理　　第一節(jié)　組織沖突概述　　第二節(jié) 學校組織沖突　　第三節(jié) 學校組織沖突管理后記

章節(jié)摘錄

版權頁：第二節(jié)學校管理心理學的體系一、學校管理心理學的研究對象確定研究對象就是劃定“疆土（論域）”，以便建造理論大廈。在業(yè)已流行的學校管理心理學教材中，在“研究對象”的描述上值得進一步推敲的地方大體有三：一是把“研究對象”與“學科性質、功能”等同起來。如“學校管理心理學是研究學校組織中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，為有效管理學校，充分發(fā)揮學校組織效率的一門應用科學”①。二是羅列具體內容，缺乏必要的抽象。例如“學校管理心理學的研究對象是學校領導者實施管理職能，協(xié)調學校成員之間的人際關系，調動人的積極性，實現(xiàn)預定目標過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的客觀規(guī)律”。三是范圍過于狹窄。例如“學校管理心理學要研究學校管理中‘人的因素’，以人的工作行為和科學的行為激勵為中心，具體分析學生、教職工和學校領導者在學校工作中的心理行為規(guī)律……”很明顯，學校管理心理學僅僅研究“工作行為”和“學校工作中的心理行為規(guī)律”是不夠的，還必須研究學校非正式群體的非工作范疇的心理現(xiàn)象等。。有鑒于此，筆者以為學校管理心理學是從研究學校管理心理現(xiàn)象入手，揭示學校管理心理規(guī)律的科學。簡而言之，學校管理心理學的研究對象是學校管理心理現(xiàn)象與規(guī)律，它與相關學科的研究對象是有區(qū)別的。具體來說，有三個“側重”。（一）側重“心理”研究側重“心理”研究，是指研究學校管理的“心理”現(xiàn)象與規(guī)律，而不研究“學校管理”本身，從而劃清了與學校管理學的界限。學校管理心理學與學校管理學有密切的聯(lián)系。

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