新編地理教學(xué)論

前言

　　當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程正經(jīng)歷一場(chǎng)重大的變革。2001年7月，教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在內(nèi)的各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。同年9月，初中新課程首先在27個(gè)省市自治區(qū)的38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有47萬學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課程。至2003年秋，實(shí)驗(yàn)區(qū)已擴(kuò)大到l642個(gè)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生約3500萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的47%左右。2004年，新課程實(shí)質(zhì)上已經(jīng)進(jìn)入推廣階段。2005年，全國除個(gè)別省級(jí)行政區(qū)域單位外，義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生已全部進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。

內(nèi)容概要

　　本書全面解讀經(jīng)典地理教學(xué)理論，傳承成熟的地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、劃理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境等八個(gè)要素來構(gòu)筑框架，分別論述其內(nèi)涵，并從中探尋其相互聯(lián)系，進(jìn)而揭示地理教學(xué)的客觀規(guī)律。
　　本書以全國基礎(chǔ)教育課程改革為大背景，結(jié)合地理教學(xué)經(jīng)典理論，幫助高等師范院校地理教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精髓，了解初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、框架結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法等。本書既是高等師范院校地理教學(xué)論課程的教材，也可作為地理教師專業(yè)發(fā)展的研修教材。

書籍目錄

第一章 緒論
第一節(jié) 地理教學(xué)論的研究對(duì)象
一、地理教學(xué)論學(xué)科名稱的演變
二、地理教學(xué)論的研究對(duì)象
三、地理教學(xué)論的研究任務(wù)
第二節(jié) 地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)
一、地理教學(xué)論隸屬的學(xué)科門類
二、地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)
第三節(jié) 地理教學(xué)論的理論基礎(chǔ)及研究方法
一、地理教學(xué)論的教育學(xué)基礎(chǔ)
二、地理教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)
三、地理教學(xué)論的地理學(xué)基礎(chǔ)
四、地理教學(xué)論的研究方法
第二章 地理課程論
第一節(jié) 地理課程概論
一、地理課程的含義
二、影響地理課程發(fā)展的主要因素
三、課程的類型
第二節(jié) 我國中學(xué)地理課程設(shè)置
一、我國內(nèi)地地理課程的歷史與發(fā)展改革
二、臺(tái)灣、香港地理課程設(shè)置
第三節(jié) 國外中學(xué)地理課程設(shè)置
一、國外地理課程的設(shè)置概況
二、美、目、英、法、俄、德等國家的中學(xué)地理課程體系
三、國外地理課程對(duì)我國地理課程改革的啟示
第四節(jié) 地理課程教材改革
一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
二、地理課程教材發(fā)展與改革
第三章 地理教學(xué)目的論
第一節(jié) 教育目的系統(tǒng)概述
一、教育目的及其系統(tǒng)
二、教育目的的層次
第二節(jié) 地理教學(xué)目的
一、地理教學(xué)目的概述
二、我國地理教學(xué)目的的演變
第三節(jié) 地理教學(xué)目標(biāo)
一、地理教學(xué)目標(biāo)概述
二、地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則和要求
第四章 地理教學(xué)方法論
第一節(jié) 地理教學(xué)方法概述
一、地理教學(xué)方法的概念和作用
二、地理教學(xué)方法的特點(diǎn)
第二節(jié) 以語言傳遞信息為主的方法
一、講授法
二、談話法
三、讀書指導(dǎo)法
四、板書、筆記法
第三節(jié) 以直接感知和以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法
一、以直接感知為主的教學(xué)方法
二、以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法
第四節(jié) 注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法
一、地理調(diào)查法
二、地理觀測(cè)法
三、地理實(shí)驗(yàn)法
第五節(jié) 注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法
一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
二、案例教學(xué)法
三、問題解決教學(xué)法
第六節(jié) 注重學(xué)生合作交流的方法
一、小組合作學(xué)習(xí)法
二、討論教學(xué)法
三、角色扮演法
第七節(jié) 地理教學(xué)方法的選用
一、地理教學(xué)方法的優(yōu)選
二、地理教學(xué)方法的組合
第五章 地理教師論
第一節(jié) 地理教師的角色
一、地理知識(shí)的傳授者
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者
三、課程資源的開發(fā)者
四、地理教學(xué)的研究者
第二節(jié) 地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
一、地理教師本體性知識(shí)
二、地理教師條件性知識(shí)
三、地理教師實(shí)踐性知識(shí)
四、地理教師文化知識(shí)
第三節(jié) 地理教師的能力結(jié)構(gòu)
一、地理教師的能力結(jié)構(gòu)概述
二、地理教學(xué)文本設(shè)計(jì)
三、地理雙語教學(xué)
第六章 地理學(xué)習(xí)論
第一節(jié) 地理學(xué)習(xí)心理
一、地理學(xué)習(xí)興趣
二、地理讀圖心理
三、地理實(shí)踐活動(dòng)心理
四、地理測(cè)試心理
第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)策略
一、運(yùn)用“生活經(jīng)驗(yàn)”的地理學(xué)習(xí)策略
二、加強(qiáng)“科際聯(lián)系“的地理學(xué)習(xí)策略
三、關(guān)注“地域文化”的地理學(xué)習(xí)策略
四、強(qiáng)調(diào)“全球視角”的地理學(xué)習(xí)策略
五、注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略
第七章 地理教學(xué)評(píng)價(jià)論
第一節(jié) 地理教學(xué)評(píng)價(jià)概述
一、地理教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量的概念
二、地理教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
三、地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)
一、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的收集途徑
二、地理學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)
三、地理學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的編制
第三節(jié) 地理教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)
一、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義
二、授課質(zhì)量的自我反思
三、聽課評(píng)課的基本要求
第八章 地理教學(xué)管理論
第一節(jié) 地理教學(xué)管理概述
一、教育管理及其意義
二、地理教學(xué)管理及其作用
三、地理教學(xué)管理的任務(wù)
四、學(xué)校地理教學(xué)管理的內(nèi)容
五、教學(xué)管理改革
第二節(jié) 地理教學(xué)管理的實(shí)施
一、地理教學(xué)計(jì)劃管理
二、地理教研組織管理
三、地理教學(xué)質(zhì)量管理
四、地理教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)
第三節(jié) 我國的地理教研制度
一、地理教研組織
二、學(xué)校地理教研組及其建設(shè)
三、地理教研工作改革
第九章 地理教學(xué)環(huán)境論
第一節(jié) 地理教學(xué)環(huán)境概論
一、地理教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素
二、地理教學(xué)環(huán)境的功能
第二節(jié) 地理課外教學(xué)環(huán)境
一、地理課外教學(xué)環(huán)境及其功能
二、地理課外教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第三節(jié) 信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)環(huán)境
一、多媒體地理教學(xué)環(huán)境
二、地理專用教室的建設(shè)
附錄一 地理教育教學(xué)常用網(wǎng)站推薦
附錄二 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)
附錄三 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　地理教學(xué)論過去也曾稱作為地理教授法、地理教學(xué)法、地理教材教法等。作為一門學(xué)科，地理教學(xué)論學(xué)科名稱的演變?cè)谖覈呀?jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)歷程。20世紀(jì)初，清政府廢除科舉、興辦學(xué)校，頒布了《奏定學(xué)堂章程》，實(shí)行癸卯學(xué)制，在“小學(xué)堂”和“中學(xué)堂”都開設(shè)了地理課，這是我國近代最早正式設(shè)置的中小學(xué)地理課程。與此同時(shí)，為了“講授地理的次序、法則”，當(dāng)時(shí)在“師范學(xué)堂”開設(shè)了名為“地理教授法”的課程，這可以算作是我國最早設(shè)置的地理教學(xué)論課程了。

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無

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