言語障礙的評估與矯治

前言

　　目前，“言語聽覺科學(xué)”在我國還是一門新興的學(xué)科。為了順應(yīng)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展的需要，在黃昭鳴、杜曉新等教授的倡議和申報(bào)下，2004年國家教育部批準(zhǔn)華東師范大學(xué)設(shè)立言語聽覺科學(xué)專業(yè)（本科）。這是我國高等教育院校中的首創(chuàng)，填補(bǔ)了國內(nèi)該領(lǐng)域的空白。該專業(yè)的目標(biāo)是：為全國各醫(yī)療機(jī)構(gòu)、聾校和其他特殊學(xué)校、省市地區(qū)康復(fù)中心、民政福利機(jī)構(gòu)、普通學(xué)校資源教室培養(yǎng)言語治療師、聽覺康復(fù)師、康復(fù)教師。該專業(yè)的辦學(xué)宗旨為“醫(yī)教結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，文理結(jié)合”，配置國際先進(jìn)的聽覺康復(fù)和言語矯治設(shè)備，聘請國內(nèi)外著名教授、主任醫(yī)師、特級(jí)教師任教、講學(xué)，為我國言語聽覺康復(fù)事業(yè)培養(yǎng)高層次的研究人才和一線教師?！　⊙哉Z聽覺科學(xué)專業(yè)的設(shè)立與人才培養(yǎng)，為“醫(yī)教結(jié)合”的落實(shí)提供了一定的基礎(chǔ)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，康復(fù)對象范圍的擴(kuò)大，提高康復(fù)質(zhì)量與人才缺口的矛盾日益突出。依據(jù)2005年中國殘疾人聯(lián)合會(huì)在山西榆次組織的全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查的預(yù)調(diào)查結(jié)果：（1）聽力殘疾現(xiàn)患率1．97％，以此推算全國約2561萬人。目前我國聽力學(xué)專業(yè)人員總計(jì)7775人，康復(fù)服務(wù)需求比為1：3294。2000年美國已獲得臨床能力證書（CCC-A）的專業(yè)人員為3．87萬人，其康復(fù)服務(wù)需求比為1：150。按先進(jìn)國家水平康復(fù)服務(wù)需求比推算，要實(shí)現(xiàn)2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，我國尚缺聽力學(xué)專業(yè)人員約17萬人。（2）言語殘疾現(xiàn)患率：0．66％，以此推算全國約858萬人。目前我國言語矯治專業(yè)人員總計(jì)不足100人，康復(fù)服務(wù)需求比為1：85800。2000年美國已獲得臨床能力證書（CCC-SLP）的專業(yè)人員為7．6萬人，其康復(fù)服務(wù)需求比為1：605。按先進(jìn)國家水平康復(fù)服務(wù)需求比推算，要實(shí)現(xiàn)2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，我國尚缺言語矯治專業(yè)人員約14．2萬人。目前我國聾兒康復(fù)教師為5221人，康復(fù)服務(wù)需求比為1：30。按《2001年中國0-6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查報(bào)告》結(jié)果及全國聾兒康復(fù)實(shí)施方案規(guī)定師生比（1：6）推算，要實(shí)現(xiàn)2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，僅學(xué)前康復(fù)教師，我國尚缺約2．1萬人。由此可見，加快人才培養(yǎng)步伐，是落實(shí)“醫(yī)教結(jié)合”理念的一個(gè)關(guān)鍵。目前，有關(guān)政府部門正在加緊制訂與落實(shí)聽力學(xué)和言語矯治專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃與方案，其中，中國聾兒康復(fù)研究中心已與華東師范大學(xué)簽約，計(jì)劃在10年內(nèi)完成對全國各聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)約3千人“專升本”的培養(yǎng)規(guī)劃。因此，言語聽覺科學(xué)專業(yè)（本科）的設(shè)立，為我國填補(bǔ)該領(lǐng)域的巨大人才缺口、提升科研水平搭建了一個(gè)重要平臺(tái)。

內(nèi)容概要

　　在我國，言語病理與聽力學(xué)是一門新興的學(xué)科?！把哉Z障礙的評估與矯治”是言語聽覺科學(xué)(言語病理與聽力學(xué))專業(yè)的一門主干課程。它主要研究言語障礙患者的發(fā)音異?，F(xiàn)象，并為針對性的言語矯治提供客觀依據(jù)。言語障礙主要表現(xiàn)為呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音和語音障礙。對言語障礙進(jìn)行客觀測量和評估，應(yīng)同時(shí)與聽覺評估相結(jié)合，才能夠較為準(zhǔn)確地判定言語障礙的性質(zhì)及程度，從而使言語矯治更加科學(xué)有效?！　　堆哉Z障礙的評估與矯治》作為高校系列教材之一，填補(bǔ)了我國這一領(lǐng)域的空白。它的內(nèi)容包括呼吸障礙、發(fā)聲障礙、共鳴障礙和構(gòu)音障礙的評估與矯治以及言語矯治的實(shí)用方法?！堆哉Z障礙的評估與矯治》重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在言語功能的定量評估與實(shí)時(shí)矯治中的實(shí)際應(yīng)用?！　　堆哉Z障礙的評估與矯治》獲2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目及美國西雅圖言語聽覺基金會(huì)資助，既可作為言語病理和聽力學(xué)專業(yè)的教材，也可作為相關(guān)領(lǐng)域人員的參考書。

書籍目錄

前言第一章 緒論第一節(jié) 言語產(chǎn)生的機(jī)理第二節(jié) 呼吸與言語第三節(jié) 發(fā)聲與言語第四節(jié) 構(gòu)音與言語第五節(jié) 言語語言障礙的分類第六節(jié) 言語的定量評估與實(shí)時(shí)矯治第二章 呼吸障礙的評估與矯治第一節(jié) 呼吸功能的定量評估第二節(jié) 呼吸障礙的矯治第三節(jié) 現(xiàn)代技術(shù)在呼吸功能定量評估與實(shí)時(shí)矯治中的應(yīng)用第三章 發(fā)聲障礙的評估與矯治第一節(jié) 發(fā)聲功能的定量評估第二節(jié) 發(fā)聲障礙的矯治第三節(jié) 現(xiàn)代技術(shù)在發(fā)聲功能定量評估與實(shí)時(shí)矯治中的應(yīng)用第四章 共鳴障礙的評估與矯治第一節(jié) 共鳴功能的定量評估第二節(jié) 共鳴障礙的矯治第三節(jié) 現(xiàn)代技術(shù)在共鳴功能定量評估與實(shí)時(shí)矯治中的應(yīng)用第五章 構(gòu)音障礙的評估與矯治第一節(jié) 構(gòu)音器官的解剖與生理第二節(jié) 普通話構(gòu)音的語音學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 構(gòu)音功能的定量評估第四節(jié) 構(gòu)音障礙的矯治第六章 言語矯治實(shí)用方法第一節(jié) 咀嚼法第二節(jié) 伸舌法/i/第三節(jié) 哈欠嘆息法第四節(jié) 半吞咽法第五節(jié) 改變音調(diào)第六節(jié) 改變響度第七節(jié) 減少硬起音第八節(jié) 建立有效的共鳴第九節(jié) 鼻音／邊音刺激附錄1 言語功能評估表附錄2 口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練附錄3 聲母音位習(xí)得訓(xùn)練附錄4 聲韻母組合訓(xùn)練附錄5 詞語訓(xùn)練參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　在我國，言語病理與聽力學(xué)是一門新興的學(xué)科?！把哉Z障礙的評估與矯治”是言語聽覺科學(xué)(言語病理與聽力學(xué))專業(yè)的一門主干課程。它主要研究言語障礙患者的發(fā)音異常現(xiàn)象，并為針對性的言語矯治提供客觀依據(jù)。言語障礙主要表現(xiàn)為呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音和語音障礙。對言語障礙進(jìn)行客觀測量和評估，應(yīng)同時(shí)與聽覺評估相結(jié)合，才能夠較為準(zhǔn)確地判定言語障礙的性質(zhì)及程度，從而使言語矯治更加科學(xué)有效?！　”緯鳛楦咝Ｏ盗薪滩闹唬钛a(bǔ)了我國這一領(lǐng)域的空白。它的內(nèi)容包括呼吸障礙、發(fā)聲障礙、共鳴障礙和構(gòu)音障礙的評估與矯治以及言語矯治的實(shí)用方法。本書重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在言語功能的定量評估與實(shí)時(shí)矯治中的實(shí)際應(yīng)用?！　”緯@2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目及美國西雅圖言語聽覺基金會(huì)資助，既可作為言語病理和聽力學(xué)專業(yè)的教材，也可作為相關(guān)領(lǐng)域人員的參考書。

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