抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)

內(nèi)容概要

大學(xué)認(rèn)同是指大學(xué)成員在心理與行為方面與其所在的大學(xué)具有一致性，并且成員覺得自己在其中對(duì)大學(xué)既有理性的契約感和責(zé)任感，也有非理性的歸屬感和依賴感以及在這種心理基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的對(duì)大學(xué)發(fā)展盡心盡力的結(jié)果。
大學(xué)認(rèn)同是大學(xué)保持長(zhǎng)久和旺盛生命力的重要因素。中世紀(jì)大學(xué)為了保證大學(xué)的自治和獨(dú)立，為了對(duì)抗外部的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，自然形成大學(xué)認(rèn)同。而中國大學(xué)認(rèn)同的形成與民族認(rèn)同有著密切的關(guān)系。中國現(xiàn)代意義上的大學(xué)從創(chuàng)立、發(fā)展到成員歸屬感、認(rèn)同感的形成，始終伴隨著知識(shí)分子的民族使命感和責(zé)任感，他們抗敵救國、振興中華的努力融人到其大學(xué)價(jià)值觀和教書育人當(dāng)中。近代大學(xué)史中我們并不缺乏大學(xué)成員對(duì)大學(xué)高度認(rèn)同的典型案例，但深入到一所大學(xué)內(nèi)部，具體分析不同主體大學(xué)認(rèn)同的特點(diǎn)、形成過程、內(nèi)在機(jī)理等，尚屬少見。
石慧霞編寫的《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》是微觀的“大學(xué)史”研究，考察了抗戰(zhàn)爆發(fā)后廈門大學(xué)內(nèi)遷長(zhǎng)汀，在民族危機(jī)、國家危難、學(xué)校面臨生死存亡的關(guān)頭，大學(xué)成員眾志成城、患難與共，自動(dòng)自發(fā)地為學(xué)校發(fā)展著想，并最終形成了高度認(rèn)同的歷史過程。研究雖從一所大學(xué)內(nèi)部人手，但盡量兼顧到宏觀，在廈門大學(xué)不同主體認(rèn)同形成的歷史梳理中，思考民族認(rèn)同與大學(xué)認(rèn)同的關(guān)系、大學(xué)認(rèn)同形成的途徑和特點(diǎn)，期望能為建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)認(rèn)同提供一個(gè)可供進(jìn)一步分析的案例。
首先，《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》通過對(duì)抗戰(zhàn)前廈門大學(xué)認(rèn)同的歷史回顧，分析了廈門大學(xué)初創(chuàng)的歷史背景、社會(huì)狀況、傳統(tǒng)文化等對(duì)大學(xué)認(rèn)同的影響，重點(diǎn)闡釋認(rèn)同發(fā)生危機(jī)的原因、危機(jī)的演變及其化解過程，為理解和研究抗戰(zhàn)時(shí)期廈門大學(xué)的大學(xué)認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。
其次，探討了抗戰(zhàn)時(shí)期廈門大學(xué)不同主體認(rèn)同形成的過程、影響因素及其作用。這是本研究的主體部分，分別由以下四章組成：
第二章：“校長(zhǎng)：大學(xué)認(rèn)同的重要建構(gòu)者”。校長(zhǎng)的重要任務(wù)和使命就是不斷培養(yǎng)、促進(jìn)和加強(qiáng)全體師生員工對(duì)大學(xué)價(jià)值觀、大學(xué)使命和大學(xué)精神的認(rèn)同。薩本棟把為戰(zhàn)后建立新中國儲(chǔ)備人才作為廈大辦學(xué)的主要目標(biāo)，他舉全校之力為學(xué)生成才創(chuàng)設(shè)條件，辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生。他的辦學(xué)理念得到廈大不同學(xué)科的師生和各地校友的響應(yīng)、配合，他們齊心協(xié)力，共同推進(jìn)大學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
該章從校長(zhǎng)的人格魅力、內(nèi)遷選址的重要性、學(xué)校的制度建構(gòu)、學(xué)科課程的認(rèn)同等方面展現(xiàn)薩本棟在大學(xué)認(rèn)同建構(gòu)方面的重要作用。
第三章：“教師：職業(yè)生涯中獲得大學(xué)認(rèn)同”。首先，教師在教書育人中獲得大學(xué)認(rèn)同；其次，他們通過多種方式展開科研活動(dòng)和文化體驗(yàn)，也是形成認(rèn)同的一個(gè)重要因素；再次，教師通過遷徙流轉(zhuǎn)中的比較加深了對(duì)廈門大學(xué)的認(rèn)同。
第四章：“學(xué)生：成長(zhǎng)歷程中形成大學(xué)認(rèn)同”。首先，對(duì)這一時(shí)期廈大學(xué)生入學(xué)前的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、籍貫、經(jīng)歷、投考廈大原因等進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)，分析了入學(xué)前他們對(duì)廈大的認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)新生入學(xué)后學(xué)校給予的潤(rùn)物無聲、細(xì)致人微的人文關(guān)懷進(jìn)行了評(píng)述；再次，梳理了學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)活潑的學(xué)風(fēng)熏陶和其樂融融的大家庭中自然形成大學(xué)認(rèn)同的過程。
第五章：“校友傳承認(rèn)同與‘反哺’大學(xué)”。校友也是大學(xué)認(rèn)同的主體之一，校友的大學(xué)認(rèn)同與在校生在時(shí)間和性質(zhì)上不同，一個(gè)是在校期間的短期認(rèn)同，一個(gè)是畢業(yè)后持續(xù)的、長(zhǎng)期的認(rèn)同。本章通過對(duì)當(dāng)時(shí)《廈大通訊》的詞頻統(tǒng)計(jì)，分析了校友認(rèn)同大學(xué)的主要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生時(shí)代形成大學(xué)認(rèn)同的“因”，成為校友后，才有感恩、回饋——認(rèn)同的“果”，通過有組織的、系統(tǒng)的互動(dòng)，長(zhǎng)久而持續(xù)地表現(xiàn)出來。此外，校友的大學(xué)認(rèn)同對(duì)校友成才起到重要作用，該章以抗戰(zhàn)勝利、臺(tái)灣光復(fù)，赴臺(tái)廈大畢業(yè)生的業(yè)績(jī)?yōu)槔攲?shí)地論證了大學(xué)認(rèn)同在校友成才中的顯著作用。
最后，《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》得出如下結(jié)論：民族危機(jī)中的民族認(rèn)同與大學(xué)認(rèn)同通過“大學(xué)成員一致性”得以雙向“傳導(dǎo)”和增強(qiáng)；學(xué)術(shù)認(rèn)同是廈門大學(xué)的大學(xué)認(rèn)同之核心因素。本研究對(duì)建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)認(rèn)同的啟示是：“危機(jī)與契機(jī)”是大學(xué)認(rèn)同的新起點(diǎn)；“互動(dòng)與體驗(yàn)”是大學(xué)認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)路徑；“理想與現(xiàn)實(shí)”
是大學(xué)認(rèn)同的價(jià)值反思?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，中國大學(xué)在放眼世界的同時(shí)，不能忽視民族文化的深遠(yuǎn)影響。我們只有樹立民族自豪感和責(zé)任感，敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，切實(shí)遵守和尊重大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的內(nèi)在規(guī)定性，大學(xué)才能真正成為富有整體性、充滿向心力、生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)共同體。

作者簡(jiǎn)介

石慧霞，女，1974年9月出生于內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，1993年考人廈門大學(xué)哲學(xué)系，在廈門大學(xué)先后完成了本、碩、博階段的學(xué)習(xí)，獲得廈門大學(xué)哲學(xué)學(xué)士學(xué)位、高等教育學(xué)碩士學(xué)位和教育史博士學(xué)位?，F(xiàn)任職于廈門大學(xué)校友總會(huì)。2011-2012年作為中組部第七批援疆干部在新疆烏魯木齊市教育研究中心任職。主要研究領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)文化史、校友與大學(xué)關(guān)系研究。

書籍目錄

導(dǎo)論
第一章  抗戰(zhàn)前廈門大學(xué)認(rèn)同的歷史回顧
  第一節(jié)  陳嘉庚“虔誠”興辦廈大
  第二節(jié)  大學(xué)認(rèn)同危機(jī)
  第三節(jié)  大學(xué)認(rèn)同危機(jī)的化解
第二章  校長(zhǎng)：大學(xué)認(rèn)同的重要建構(gòu)者
  第一節(jié)  人格魅力
  第二節(jié)  選址長(zhǎng)汀
  第三節(jié)  制度認(rèn)同的建構(gòu)：以108次校務(wù)會(huì)議記錄分析為中心
  第四節(jié)  學(xué)科認(rèn)同的建構(gòu)
  第五節(jié)  大學(xué)共同體的象征
第三章  教師：職業(yè)生涯中獲得大學(xué)認(rèn)同
  第一節(jié)  教師概況
  第二節(jié)  在教書育人中認(rèn)同大學(xué)
  第三節(jié)  在文化體驗(yàn)中認(rèn)同大學(xué)
  第四節(jié)  在遷徙流轉(zhuǎn)中認(rèn)同大學(xué)
第四章  學(xué)生：成長(zhǎng)經(jīng)歷中形成大學(xué)認(rèn)同
  第一節(jié)  學(xué)生求學(xué)背景
  第二節(jié)  潤(rùn)物無聲的人文關(guān)懷
  第三節(jié)  嚴(yán)謹(jǐn)活潑的學(xué)風(fēng)熏陶
  第四節(jié)  愛國愛校的家國情懷
  第五節(jié)  激情浪漫的課余生活
第五章  校友：傳承認(rèn)同與“反哺“大學(xué)
  第一節(jié)  校友認(rèn)同表征：以《廈大通訊》詞頻統(tǒng)計(jì)為例
  第二節(jié)  校友大學(xué)認(rèn)同的階段分析
  第三節(jié)  校友在大學(xué)發(fā)展中的作用
  第四節(jié)  大學(xué)認(rèn)同促進(jìn)校友成才
  第五節(jié)  傳承認(rèn)同“反哺”大學(xué)
結(jié)論與啟示  民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同之省思
附錄一  長(zhǎng)汀廈大學(xué)生檔案圖例
附錄二  潘懋元先生專題討論本研究的周末沙龍(錄音整理稿)
參考文獻(xiàn)
后記

編輯推薦

　　《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)：民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》敘述了抗戰(zhàn)時(shí)期廈門大學(xué)的發(fā)展歷程，論證了民族危機(jī)下大學(xué)認(rèn)同的建構(gòu)，既是廈門大學(xué)光輝校史的有力佐證，又在一定程度上填補(bǔ)了廈門地方史的空白。

圖書封面

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無

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