對中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究

內(nèi)容概要

　　《對中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究》中，學(xué)校為我們提供了大量反映師生們實(shí)踐、體驗(yàn)情況的實(shí)例，讀起來非常實(shí)在，給人以多方面的啟發(fā)。七一中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)并不是最早的，研究的進(jìn)展卻很快，涉及的內(nèi)容幾乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他們是真做而不是假做。大家都知道，一所學(xué)校如果不認(rèn)真實(shí)施研究型課程，只是組織少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，在老師精心幫助下搞幾個(gè)課題，取得幾項(xiàng)“成果”應(yīng)付場面，甚至參加評選得獎，也不無可能。但這樣做顯然不符合研究型課程“全員參與”的要求，也不是對全體學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度。有鑒于此，我對七一中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)?！皩χ袑W(xué)生探究性學(xué)習(xí)研究”課題組懷有由衷的敬意。兩年前，曾有幾所民辦、轉(zhuǎn)制的中學(xué)表示，想要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)品位。兩年多過去了，大部分學(xué)校似乎未見動靜，只有七一中學(xué)拿出了他們的研究成果。我能理解許多民辦、轉(zhuǎn)制學(xué)校的擔(dān)憂和苦衷，同時(shí)我非常欽佩七一中學(xué)一切著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的決心?！　￠_展研究性學(xué)習(xí)的目的是：幫助學(xué)生改變單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識主動探求，并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，走向社會、走向?qū)嵺`，形成積極的人生態(tài)度；發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，大多數(shù)教育工作者是不會反對的。問題在于我們能否真正將它作為自己的教育理念，并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。七一中學(xué)的可貴之處，在于他們真有決心創(chuàng)出一條有特色的素質(zhì)教育實(shí)踐之路。　　開展研究性學(xué)習(xí)有多條途徑：如單獨(dú)設(shè)置，作為綜合實(shí)踐活動的一種類型加以實(shí)施（這在上海稱為研究型或探究型課程）；和勞動與技術(shù)教育相結(jié)合加以實(shí)施；和社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐相結(jié)合加以實(shí)施；與校、班、團(tuán)、隊(duì)活動相結(jié)合加以實(shí)施；在單科性學(xué)科課程中，通過全面滲透或穿插研究性學(xué)習(xí)專題加以實(shí)施；在綜合性學(xué)科課程中，通過主題模塊的設(shè)置加以實(shí)施等等。七一中學(xué)兩年多來就“課堂探究”、“課題探究”和“活動探究”等進(jìn)行了實(shí)踐研究，實(shí)際上已經(jīng)涉及了好多方面，這也是相當(dāng)不容易的?！　⊙芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施并沒有很多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，每一個(gè)理性認(rèn)識的獲得，每一項(xiàng)操作要求的提煉，都需要有反映相關(guān)實(shí)踐的案例支撐。

書籍目錄

第一章 素質(zhì)教育呼喚“探究性學(xué)習(xí)”一、問題提出二、探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查第二章 探究性學(xué)習(xí)研究的基本構(gòu)想第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的基本含義及特征一、探究性學(xué)習(xí)的含義二、探究性學(xué)習(xí)的特征第二節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及指導(dǎo)策略一、探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)二、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則三、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的研究過程一、研究過程二、研究反思第三章 課堂探究的實(shí)踐研究第一節(jié) 課堂探究的理論基礎(chǔ)第二節(jié) 課堂探究的環(huán)境設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)環(huán)境的界定二、探究性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)第三節(jié) 課堂探究案例分析案例1 語文探究課 南州六月荔枝丹案例2 數(shù)學(xué)探究課 找找等腰三角形案例3 數(shù)學(xué)探究課 橢圓案例4 物理探究課 靜摩擦力案例5 化學(xué)探究課 元素周期表的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用第四節(jié) 收獲與反思第四章 課題探究的實(shí)踐研究第一節(jié) 課題探究概述一、理論基礎(chǔ)二、課題來源三、課題探究的目標(biāo)第二節(jié) 課題探究的過程一、孕育準(zhǔn)備階段二、方案設(shè)計(jì)階段三、操作實(shí)施階段四、成果總結(jié)階段第三節(jié) 課題探究案例案例1 “托起明天的太陽——展望西部”課題方案案例2 “歷史與當(dāng)代”課題組活動記錄案例3 “生物界的奧秘——探索組織培養(yǎng)”課題組工作記錄案例4 “盜版問題研究”課題研究報(bào)告摘要案例5 “‘火藥桶’的由來”課題研究報(bào)告案例6 “動畫音樂的魅力”課題指導(dǎo)過程第四節(jié) 收獲與反思第五章 活動探究的實(shí)踐研究第一節(jié) 活動探究概述一、活動探究的含義二、活動探究的特征三、活動探究的任務(wù)四、活動探究的來源第二節(jié) 活動探究的實(shí)踐一、組織形式二、實(shí)施過程第三節(jié) 活動探究案例案例1 中學(xué)生自我形象設(shè)計(jì)大賽案例2 科技游園活動案例3 人才市場應(yīng)聘實(shí)踐活動案例4 “兩只小船能否同行”活動案例5 “共同成長”心理探究活動第四節(jié) 收獲與反思一、活動效果二、活動思考第六章 中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)第一節(jié) 評價(jià)的依據(jù)一、評價(jià)的價(jià)值取向二、評價(jià)的原則第二節(jié) 評價(jià)的內(nèi)容一、評價(jià)指標(biāo)二、評價(jià)內(nèi)容第三節(jié) 評價(jià)的方法第四節(jié) 收獲與反思附錄1 課堂探究案例案例1 物理探究課 彈力案例2 語文探究課 平面廣告設(shè)計(jì)——選擇與表達(dá)案例3 音樂（雙語）探究課 有趣的樂器案例4 生物探究課 植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)（教學(xué)設(shè)計(jì)說明）案例5 化學(xué)探究課 金屬的腐蝕和保護(hù)附錄2 課題探究案例案例1 土地沙漠化現(xiàn)象的研究（課題方案）案例2 盜版問題研究（課題研究報(bào)告）附錄3 活動探究案例案例1 “迎接新世紀(jì)，關(guān)鍵在創(chuàng)新”辯論賽案例2 “初中學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”主題辯論會案例3 “中國國防科學(xué)技術(shù)發(fā)展”主題班會附錄4 中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷后記

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