下一個產(chǎn)品

內(nèi)容概要

之所以本書取名為“下一個產(chǎn)品”，也是有感于第八屆威尼斯建筑雙年展的主題“NEXT”，以鼓勵探討新的設(shè)計概念和方向。本書嘗試從產(chǎn)品設(shè)計的基本理論出發(fā)，結(jié)合課程教學的特點，展開多方向的專題性設(shè)計實踐探索，引導以設(shè)計創(chuàng)新的思考和觀念在設(shè)計中擴展思路，將社會的、生活的、文化的相關(guān)知識應(yīng)用于產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)，并在體驗設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計再思考、地域文化再設(shè)計、跨學科設(shè)計等方面展開專題性的設(shè)計研究，并把握設(shè)計概念化和視覺化過程中的可能性和可行性。

作者簡介

張凌浩，江南大學設(shè)計學院副院長，工業(yè)設(shè)計系副教授，碩士生導師。入選江蘇省普通高等學校“青藍工程”優(yōu)秀青年學干教師（2005）。
　　2001年1月于無錫輕工大學學(現(xiàn)江南大學)碩士畢業(yè)。主要從事于產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品語意學、品牌與產(chǎn)品形象等方面的教學與設(shè)計研究。在國

書籍目錄

叢書總序前言第一篇　專題設(shè)計研究概述　一、專題設(shè)計研究的概念　二、由觀察、研究到設(shè)計創(chuàng)新　三、設(shè)計人才的能力重建第二篇　課程實施1——尋找問題　一、設(shè)計過程　二、尋找設(shè)計問題1——消費者與產(chǎn)品研究　三、尋找設(shè)計問題2——其他研究第三篇　課程實施2——從問題到概念　一、分析與比較——設(shè)計調(diào)研的工具　二、關(guān)于概念創(chuàng)新的工具　三、關(guān)于故事板、情境板——情境故事法　四、概念定位第四篇　課程實施3——視覺化和商品化　一、創(chuàng)新設(shè)計思維　二、概念視覺化　三、設(shè)計商品化第五篇　課程命題　一、從生活的體驗到設(shè)計——社區(qū)中心　二、系統(tǒng)關(guān)系再思考——環(huán)境的命題　三、3C產(chǎn)品思考　四、地域文化思考　五、跨學科的交叉設(shè)計——飲食思考（中瑞合作課程）后記

章節(jié)摘錄

　　第一篇　專題設(shè)計研究概述　　一、專題設(shè)計研究的概念　　隨著信息網(wǎng)絡(luò)化和經(jīng)濟全球化時代的到來，科學、技術(shù)、經(jīng)濟、文化的深刻變化已經(jīng)使整個工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在觀念上、思維模式上和方法上發(fā)生了深刻的變化，也對設(shè)計專業(yè)人才規(guī)格提出了新的挑戰(zhàn)。我們不難看到，隨著設(shè)計委托人素質(zhì)和項目要求的不斷提高，設(shè)計復(fù)雜性的加強，計算機技術(shù)、經(jīng)濟因素、社會因素、文化意識的提高，都使得設(shè)計師對設(shè)計過程和結(jié)果的控制日益超出個人能力所能控制及管理的范圍。同時產(chǎn)品設(shè)計過程所涉及的學科面也越來越廣。面對新的轉(zhuǎn)變，設(shè)計教育需要有針對性的課程模式與之相適應(yīng)。

編輯推薦

　　產(chǎn)品專題設(shè)計研究以設(shè)計的綜合性創(chuàng)新作為課程主軸，綜合產(chǎn)品設(shè)計及相關(guān)學科的概念和研究方法，強調(diào)前瞻性和專題性。該課程亦是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)提升創(chuàng)新概念設(shè)計的一個重要途徑和有效方向。本書的選題源于近幾年的教學思想和方法，將專題設(shè)計的理論研究與設(shè)計實踐相結(jié)合，也借鑒了國內(nèi)外很多設(shè)計案例，作為一種教學的參考呈現(xiàn)于讀者。

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