多元化背景下的德育課程建設(shè)

內(nèi)容概要

《多元化背景下的德育課程建設(shè)》講述了：多學(xué)科透視——充分利用現(xiàn)代課程研究、現(xiàn)代德育研究和教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科等研究成果，從不同的視角對(duì)德育課程進(jìn)行透視。歷史與邏輯相統(tǒng)一——把價(jià)值多元化背景下的德育課程建設(shè)納入德育課程的歷史發(fā)展過(guò)程，從演變中揭示其本質(zhì)特征和未來(lái)發(fā)展的方向。宏觀和微觀相結(jié)合——不僅僅局限于具體的課程科目研究，而且從國(guó)家相關(guān)德育政策或文件及標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從較為宏觀的學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

作者簡(jiǎn)介

杜時(shí)忠，教育學(xué)博士，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)原理博士生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)。英國(guó)華威大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦德育學(xué)科規(guī)劃組成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)研究會(huì)理事，全國(guó)德育論專業(yè)委員會(huì)委員。中央教育科學(xué)研究所德育中心兼職研究員，《中國(guó)德育》雜志編委

書籍目錄

第一章 我國(guó)社會(huì)變遷中的價(jià)值多元　第一節(jié) 價(jià)值多元的一般理論　　一、價(jià)值　　二、價(jià)值觀　　三、價(jià)值多元　　四、價(jià)值沖突　第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的價(jià)值多元化過(guò)程　　一、價(jià)值多元與社會(huì)變遷的一般關(guān)系　　二、改革開放以來(lái)的社會(huì)變遷與價(jià)值多元化　　三、道德價(jià)值觀的變遷與沖突　第三節(jié) 價(jià)值多元的社會(huì)效應(yīng)　　一、價(jià)值多元對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極影響　　二、價(jià)值多元對(duì)社會(huì)發(fā)展的消極影響　　三、新時(shí)期社會(huì)價(jià)值體系的建構(gòu)第二章 多元文化與學(xué)校德育　第一節(jié) 我國(guó)多元文化的形成；　　一、“多元文化”的含義與特點(diǎn)　　二、我國(guó)多元文化形成的原因　　三、當(dāng)前我國(guó)面臨的主要文化格局　第二節(jié) 多元文化對(duì)學(xué)校德育的挑戰(zhàn)　　一、多元文化對(duì)青少年道德發(fā)展的影響．　　二、多元文化給學(xué)校道德教育帶來(lái)的困惑　第三節(jié) 多元文化背景下學(xué)校道德教育的基本構(gòu)想　　一、學(xué)校德育的使命：文化自覺　　二、學(xué)校德育的立場(chǎng)：和而不同　　三、學(xué)校德育的原則　　四、學(xué)校德育的重點(diǎn)內(nèi)容第三章 從多元化的視角透視德育課程改革（上）　第一節(jié) 回歸生活的德育課程標(biāo)準(zhǔn)　　一、回歸生活的德育課程理念　　二、生活邏輯的德育課程建構(gòu)　　三、立體多維的德育課程目標(biāo)　第二節(jié) 走向開放的德育課程資源　　一、德育課程資源的分類　　二、德育課程資源開發(fā)中存在的問(wèn)題　　三、德育課程資源開發(fā)的對(duì)策建議　第三節(jié) 促進(jìn)發(fā)展的德育課程評(píng)價(jià)　　一、新德育課程評(píng)價(jià)的目的　　二、新德育課程評(píng)價(jià)的基本原則　　三、新德育課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)　　四、新德育課程評(píng)價(jià)的方法　　五、值得注意的幾個(gè)問(wèn)題第四章 從多元化的視角透視德育課程改革（下）　第一節(jié) 教材研發(fā)的思路與教材特點(diǎn)　　一、教材研發(fā)的思路　　二、教材特點(diǎn)　　三、教材精粹　第二節(jié) 教學(xué)實(shí)錄與反思　　一、了解多元文化：《請(qǐng)讓我來(lái)認(rèn)識(shí)你》　　二、體諒他人：《假如我是他……》　　三、欣賞他人：《豎起大拇指》　　四、獨(dú)特的我：《我和別人不同》　　五、活動(dòng)提升能力：《在旅途中》　　六、課堂選擇與生活選擇　　七、沒有惟一正確答案：《大紅花該獎(jiǎng)給誰(shuí)?》　　八、規(guī)則從哪里來(lái)：《我們來(lái)定班規(guī)》　　九、和學(xué)生一起定方案　　十、價(jià)值沖突與引導(dǎo)：《別人有的，我該不該有?》　第三節(jié) 對(duì)教材的多元文化分析與建議　　一、鄂教版教材中的多元文化類型　　二、課文文化類型統(tǒng)計(jì)　　三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析　　四、幾點(diǎn)建議第五章 美日德育課程變遷　第一節(jié) 二戰(zhàn)后美國(guó)教育哲學(xué)思想與德育課程變遷　　一、20世紀(jì)六七十年代的教育哲學(xué)思想與德育課程　　二、20世紀(jì)八九十年代的教育哲學(xué)思想與德育課程　第二節(jié) 從多元化的視角看二戰(zhàn)后日本的德育課程改革　　一、第二次教育改革時(shí)期的德育課程改革　　二、第三次教育改革時(shí)期的德育課程改革　　三、日本的德育課程改革如何應(yīng)對(duì)多元化　　四、幾點(diǎn)啟示后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 我國(guó)社會(huì)變遷中的價(jià)值多元　　改革開放三十年來(lái)，中國(guó)取得了舉世矚目的成就，人民生活水平不斷提高，民主法制不斷完善，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)變遷的速度也在不斷加快。一個(gè)尤為突出的表現(xiàn)是社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、分配形式、就業(yè)形式都日益多樣化，這就使人們的生活方式、交往方式乃至人們的價(jià)值觀念都發(fā)生了很大變化，使各種文化、思想、觀念交融在一起，改變了思想文化領(lǐng)域過(guò)去單一、封閉的狀況，日益呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)?！　〗陙?lái)，多元化成為國(guó)內(nèi)思想界、文化界和學(xué)術(shù)界使用頻率頗高的一個(gè)“時(shí)髦”詞匯，但究竟何謂多元化？何謂價(jià)值多元？我國(guó)社會(huì)變遷中價(jià)值多元的具體進(jìn)程是怎樣的？?jī)r(jià)值多元的社會(huì)后果如何？這是本書研究的基礎(chǔ)，也是本章力圖闡明的問(wèn)題?！　〉谝还?jié)價(jià)值多元的一般理論　　價(jià)值多元作為一種事實(shí)狀態(tài)是指價(jià)值關(guān)系的紛呈交織，作為一種觀念狀態(tài)是指不同的人對(duì)價(jià)值關(guān)系、對(duì)價(jià)值關(guān)系這種紛呈的狀態(tài)有不同看法和評(píng)價(jià)，是指在這樣一種狀態(tài)下對(duì)價(jià)值關(guān)系的不同選擇?！　　?/pre>








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