學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治

內(nèi)容概要

　　特殊教育是對(duì)行為偏離常態(tài)、適應(yīng)社會(huì)生活有些困難的人的教育。嚴(yán)格地講，誰(shuí)能說(shuō)自己的行為就全無(wú)問(wèn)題？廣義的教育，必然因材施教。特殊教育的特殊性是一個(gè)因材施教的程度問(wèn)題。自然，這也帶有本質(zhì)差異。因此，特殊教育的特點(diǎn)，在于如何區(qū)別區(qū)別對(duì)待不同對(duì)象在學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。　　具體事物總有共性和個(gè)性。教育的總則，在我國(guó)為培養(yǎng)“四有”新人，求德智體美勞的全面發(fā)展，造就建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)的接班人。這是教育的共性，中一切教育工作的主題。具體談到特殊，則對(duì)象復(fù)雜，問(wèn)題多樣，分門(mén)別類(lèi)，除身體的不同缺陷外，僅智力缺陷一項(xiàng)，從上智到下愚這個(gè)連貫體，也可劃分為若干等級(jí)。何況對(duì)智力的性質(zhì)，也有許多分歧的看法。就是斯皮爾曼的兩因素論，雖然特別強(qiáng)調(diào)了共性，但也仍保留其特殊性一面。各種能力都有性質(zhì)的差異，這可以說(shuō)得上是公認(rèn)的事實(shí)，加上能力的參差不齊，這就可以理解特殊教育的艱苦性了。

書(shū)籍目錄

前言第一章 學(xué)業(yè)不良概述1 學(xué)業(yè)不良的涵義與研究的歷史2 學(xué)業(yè)不良的類(lèi)型及其主要特征第二章 學(xué)業(yè)不良的成因分析1 生理因素2 認(rèn)知能力與非智力因素3 環(huán)境因素第三章 學(xué)業(yè)不良兒童的診斷1 學(xué)業(yè)不良兒童診斷的一般模式2 學(xué)業(yè)不良兒童的診斷方法3 學(xué)業(yè)不良的診斷內(nèi)容第四章 學(xué)業(yè)不良兒童教育的基本模式與原則1 學(xué)業(yè)不良兒童教學(xué)的基本模式2 學(xué)業(yè)有良兒童教學(xué)的基本過(guò)程與原則第五章 學(xué)業(yè)不良兒童的教學(xué)策略1 行為矯正策略2 學(xué)業(yè)不良兒童教育的特殊策略第六章 學(xué)業(yè)不良的注意與知覺(jué)加工缺陷及矯治1 注意缺陷及矯治2 知覺(jué)加工問(wèn)題及矯治第七章 學(xué)業(yè)不良的記憶與思維缺陷及其矯治1 記憶缺陷及其矯治2 思維缺陷及其矯治第八章 學(xué)業(yè)不良兒童的社會(huì)問(wèn)題與教育1 社會(huì)－情緒發(fā)展的特點(diǎn)與問(wèn)題2 學(xué)業(yè)不良與社會(huì)－行為問(wèn)題第九章 小學(xué)生學(xué)業(yè)不良與教育1 閱讀困難與教育2 拼寫(xiě)困難與教育3 書(shū)面語(yǔ)文困難與教育4 數(shù)學(xué)困難與教育第十章 中學(xué)生學(xué)業(yè)不良與教育1 中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的特點(diǎn)2 中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的教育策略主要參考文獻(xiàn)

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