世界教育思想地圖

內(nèi)容概要

本書薈萃了從亞歷山大·尼爾至今50位世界級教育思想巨擘的主要思想。從皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論、維果茨基的文化—?dú)v史理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義，加德納的多元智能一直到諾丁斯的關(guān)懷教育思想等等，現(xiàn)當(dāng)代世界教育思想的發(fā)展脈絡(luò)清晰、準(zhǔn)確而完整。
在認(rèn)真借鑒英語世界同類著作的基礎(chǔ)上，本書既有思想評介，又有論著摘錄，無論教育研究人員還是一線教育工作者，均可非常便捷而精準(zhǔn)地從中獲得思想大師們的生動啟迪，加深對當(dāng)代教育發(fā)展特質(zhì)的深切理解，是教育、教研、教學(xué)工作者不可多得的必備工具書。

作者簡介

檀傳寶，l962年生，安徽省懷寧縣人。先后就讀于安徽師范大學(xué)(1979—l983)、北京師范大學(xué)(1991—1993)、南京師范大學(xué)(1993—l996)。l996年在南京師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位，1996—1998年在北京師范大學(xué)教育學(xué)博士后站工作，l998年5月出站，留校工作。曾經(jīng)訪學(xué)美國威斯康星大學(xué)(麥迪遜校區(qū))(2002—2003)?，F(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。
除德育原理外，主要研究領(lǐng)域為：教育基本理論、美育理論、教師倫理學(xué)、教師教育等。
截至2005年，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)評論等100余篇，出版?zhèn)€人專著《德育美學(xué)觀》(山西教育出版社，1996)、《信仰教育與道德教育》(教育科學(xué)出版社，1998)、《學(xué)校道德教育原理》(教育科學(xué)出版社，2000)、《教師倫理學(xué)專題——教育倫理范疇研究》(北京師范大學(xué)出版社，2000)、《美善相諧的教育》(黑龍江教育出版社，2003)等5部，以及詩文自選集《作為—棵風(fēng)中的樹》(黑龍江教育出版社，2003)。《信仰教育與道德教育》、《德育美學(xué)觀》獲得過全國普通高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果—等獎、國家圖書獎提名獎等。

書籍目錄

前言
1.倡導(dǎo)真自由的教育改革家：亞歷山大·尼爾
2.兒童精神分析家：蘇珊·艾薩克斯
3.引領(lǐng)教育實踐的社會改造主義者：哈羅德·魯格
4.分析教育哲學(xué)的奠基者：路德維希·維特根斯坦
5.存在本真意義的追問者：馬丁·海德格爾
6.由藝術(shù)實現(xiàn)完整教育的倡導(dǎo)者：赫伯特·里德
7.心理發(fā)展的文化歷史理論創(chuàng)建者：列夫·維果茨基
8.兒童認(rèn)知發(fā)展的集大成者：讓·皮亞杰
9.對自由教育的追尋者：邁克爾·歐克肖特
10.人本主義教育的先驅(qū)：卡爾·羅杰斯
11.課程理論與教育評價之父：拉爾夫·泰勒
12.程序教學(xué)的發(fā)明者：B.F.斯金納
13.古典現(xiàn)實主義教育觀點(diǎn)的代言人：哈里·布勞迪
14.真理的踐行者：西蒙娜·薇依
15.實踐課程論專家：約瑟夫·施瓦布
16.巨型大學(xué)的構(gòu)想者：克拉克·克爾
17.教育評價領(lǐng)域的開拓者：本杰明·布盧姆
18.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)的代表：杰洛姆·布魯納
19.國際教育巨匠：托爾斯頓·胡森
20.教育測量的卓越貢獻(xiàn)者：李·克隆巴赫
21.教育方法論的貢獻(xiàn)者：唐納德·坎貝爾
22.綜合藝術(shù)、社會構(gòu)想和教育的教育哲學(xué)家：瑪克辛·格林
23.分析教育哲學(xué)的代表人物：理查德·彼得斯
24.教育領(lǐng)域的多維研究者：約翰·古德萊德
25.解放教育學(xué)的提倡者：保羅·弗萊雷
26.以學(xué)校文化解釋教育變遷的思想家：塞穆爾·薩拉松
27.分析教育哲學(xué)的引領(lǐng)者：以賽亞·謝弗勒
28.后現(xiàn)代的預(yù)言家：讓-弗朗索瓦·利奧塔
29.教育史研究的轉(zhuǎn)舵手：勞倫斯·克雷明
30.階級分析與編碼理論的提出者：巴塞爾·伯恩斯坦
31.解構(gòu)式的思想者：米歇爾·福柯
32.兒童心智發(fā)展的研究者：瑪格麗特·唐納森
33.批判教育學(xué)的智者：伊凡·伊里奇
34.道德認(rèn)知理論的巨擘：勞倫斯·柯爾伯格
35.分析哲學(xué)中的倫敦學(xué)派代表者：保羅·赫斯特
36.課堂研究的開拓者：菲利普·杰克遜
37.追求性別平等的教育哲學(xué)家：簡·馬丁
38.關(guān)懷倫理學(xué)的信仰者：內(nèi)爾·諾丁斯
39.交往行為理論的建構(gòu)者：尤爾根·哈貝馬斯
40.完成教育“超越可能性局限”的教育心理學(xué)家：卡爾·貝萊特
41.社會資本和反思社會學(xué)大師：皮埃爾·布迪厄
42.大眾傳媒的批判者：尼爾·波茲曼
43.建設(shè)有意義學(xué)校的教育改革家：西奧多·賽澤爾
44.藝術(shù)教育的倡導(dǎo)者：埃利奧特·艾斯納
45.教育研究的概念分析大師：約翰·懷特
46.促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的理論家和實踐者：李·舒爾曼
47.激進(jìn)的批判教育學(xué)派代表：邁克爾·阿普爾
48.多元智能理論創(chuàng)始人：霍華德·加德納
49.批判教育學(xué)派的領(lǐng)軍人物：亨利·吉魯
50.學(xué)校和教師教育的改革者：琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德

章節(jié)摘錄

　　1.倡導(dǎo)真自由的教育改革家：亞歷山大·尼爾　　亞歷山大·薩瑟蘭·尼爾（Alexander Suther-land Neill，1883-1973），英國著名教育家，出生于蘇格蘭的福弗爾。他的父親是一位鄉(xiāng)村中學(xué)的教師。尼爾的上學(xué)經(jīng)歷很不愉快，他很早就表現(xiàn)出了對傳統(tǒng)教育的厭惡?？赡苷腔谧约旱恼鎸嵔?jīng)歷，尼爾才會對傳統(tǒng)學(xué)校有著激烈的反叛。后來他通過了愛丁堡大學(xué)的入學(xué)考試，并拿到了愛丁堡大學(xué)英國語言文學(xué)碩士學(xué)位，但是他在以后的著作一直聲稱他看不出來這種傳統(tǒng)的象牙塔教育對他有什么好處。大學(xué)畢業(yè)后，他在蘇格蘭公立學(xué)校任教12年，后至倫敦艾爾弗雷德國王學(xué)校任教兩年。在公立學(xué)校教書的時問里，他更深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的弊端，因此致力于建立一種新型的實驗學(xué)校?！　“堰@種想法付諸于實踐的機(jī)會在1921年終于來臨了。1921年8月，年近不惑的尼爾應(yīng)邀到德國德雷斯頓（Dresden）參加籌創(chuàng)一所實驗學(xué)校，其中由尼爾負(fù)責(zé)的學(xué)校的國際部就是夏山學(xué)校的前身，也是尼爾真正進(jìn)行教育實驗的開始。1924年夏，迫于時局動蕩和地方教育當(dāng)局刁難，尼爾決定將學(xué)校遷至英國，繼續(xù)從事教育實驗。在一處名為夏山（Summerhill）的房子里，尼爾帶著五名學(xué)生重新開始其教育實驗。因該地土質(zhì)疏松行走不易，1927年尼爾又將學(xué)校遷往倫敦東北郊薩弗克郡（Suffork）的雷斯頓（Leiston），并一直沿用夏山學(xué)校這一名稱。此后，學(xué)校雖一度受第二次世界大戰(zhàn)的影響而再次轉(zhuǎn)移，但學(xué)校一直堅持自由教育實驗。尼爾去世后，夏山學(xué)校由其妻安娜掌管，1985年安娜退休后由其女兒珠綺任校長至今。珠綺繼承父志，繼續(xù)進(jìn)行教育實驗，并使其成為一所引人注目的國際學(xué)校。　　……

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