領(lǐng)導(dǎo)行為與高校教師心理契約研究/當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)文庫(kù)

內(nèi)容概要

《領(lǐng)導(dǎo)行為與高校教師心理契約研究/當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)文庫(kù)》編著者梅紅。
    《領(lǐng)導(dǎo)行為與高校教師心理契約研究/當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)文庫(kù)》內(nèi)容提要：中國(guó)的高等教育正在經(jīng)歷著從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提高的重要轉(zhuǎn)變，在經(jīng)歷了十余年的持續(xù)擴(kuò)招之后，高等院校普遍面臨著學(xué)生人數(shù)劇增與人均資源相對(duì)不足、師資隊(duì)伍水平迫切需要提升、科研競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等方面的突出矛盾，高等院校既要保持快速的發(fā)展又要確保辦學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)高校教師的積極性。高校教師作為學(xué)校發(fā)展中最重要的人力資源，其精神狀態(tài)與工作表現(xiàn)對(duì)繁榮學(xué)術(shù)研究、促進(jìn)學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者如何在現(xiàn)有辦學(xué)資源的基礎(chǔ)上引入符合知識(shí)型人才特征的現(xiàn)代管理方式，通過(guò)綜合運(yùn)用不同的組織溝通與激勵(lì)管理手段，促進(jìn)組織與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、組織與組織之間的溝通與合作，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的進(jìn)程，改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高院校管理水平，成為提升辦學(xué)績(jī)效、促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！额I(lǐng)導(dǎo)行為與高校教師心理契約研究》將以我國(guó)的高等院校為背景，針對(duì)高等院校二級(jí)學(xué)院管理中領(lǐng)導(dǎo)行為和教師心理契約的影響關(guān)系展開(kāi)研究。
    《當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)文庫(kù)：領(lǐng)導(dǎo)行為與高校教師心理契約研究》基于社會(huì)交換理論、雙因素激勵(lì)理論，結(jié)合文獻(xiàn)分析等方法提出了包含關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)行為、變革型領(lǐng)導(dǎo)行為、組織溝通滿意感、組織溝通開(kāi)放性、心理契約違背等研究變量的概念模型和研究假設(shè)。通過(guò)面向陜西省34所高校的938份有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了假設(shè)與模型驗(yàn)證，研究發(fā)現(xiàn)：1）關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)行為正向影響組織的溝通滿意感和溝通開(kāi)放性；2）溝通滿意感和溝通開(kāi)放性負(fù)向影響教職員工的心理契約違背；3）關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)行為負(fù)向影響組織成員的心理契約違背；4）關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)行為與變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的最大差異體現(xiàn)在關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)行為的授權(quán)維度，授權(quán)行為可以更好地促進(jìn)溝通滿意感和溝通開(kāi)放性的獲得，同時(shí)更有利于降低教師的心理契約違背；5）變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)溝通滿意感和溝通開(kāi)放性具有正向的影響作用，而與心理契約違背之間沒(méi)有顯著的直接影響關(guān)系。

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