歷史（上）

內(nèi)容概要

教材是學(xué)習(xí)之本，由于篇幅所限，它不能將知識點(diǎn)詳盡闡述。教師在課堂教學(xué)中受教學(xué)時(shí)間限制，也不能彌補(bǔ)此缺陷。本書填補(bǔ)了教材和課堂教學(xué)的不足。它有兩個(gè)突出功能。
　　一、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)整理之用，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果。對于上課沒聽懂的同學(xué)，使用本書等于把一個(gè)優(yōu)秀教師請回了家。
　　二、中等水平以上學(xué)生都有這樣的感覺：平時(shí)學(xué)習(xí)感覺不錯(cuò)，可是一到考試，總是有一些題目做不出來。究其原因就是考試內(nèi)容比教材要求要難一些。本書就是填補(bǔ)教材與考試之間的差距，以考試的要求，對教材知識進(jìn)行全面的挖掘和提升，使同學(xué)們在考試時(shí)能居高臨下，得心應(yīng)手。

書籍目錄

第一單元 中華文明的起源
 第1課 中華大地的遠(yuǎn)古人類
 A教材梳理
 B教材拓晨
 C教材欄目詳解
 D典型例題
 E跟蹤練習(xí)
 F詳解答案
 G背景閱讀
 第2課 星羅棋布的氏族聚落
 A教材梳理
 B教材拓展
 C教材欄目詳解
 D典型例題
 E跟蹤練習(xí)
 F詳解答素
 G背景閱讀
 第3課 傳說時(shí)代的文明曙光
 A教材梳理
 B教材拓展
 C教材糕目詳解
 D典型例題
 E跟蹤練習(xí)
 F詳解答案
 G背景閱讀
第二單元 國家的產(chǎn)生和社會(huì)變革
 第5課 夏商西周的更迭
 A教材梳理
 B教材拓展
 C教材欄目詳解
 D典型例題
 E跟蹤練習(xí)
 F詳解答案
 G背景閱讀
 ……
第三單元 大一統(tǒng)的秦漢帝國
第四單元 政權(quán)分立與主族匯聚

章節(jié)摘錄

　　春秋初年，陳國發(fā)生內(nèi)亂，公子完逃往齊國。齊桓公任命他為工正（官名，掌管百工和官營手工業(yè)），這是陳氏在齊國立足的開始。陳氏即田氏，古代“陳”“田”同音通用。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，田氏得到齊國國君的寵信，與公室關(guān)系非常密切。春秋中葉以后，由于齊國奴隸和平民反對奴隸主、反對公室的斗爭廣泛開展，舊制度的崩潰和公室的滅亡已成必然的趨勢。田氏適應(yīng)形勢的發(fā)展，走向背離公室的道路，形成了以田氏為首的新興地主集團(tuán)，同以國君為首的奴隸主貴族集團(tuán)展開了長期的斗爭。田氏家族用減輕剝削的辦法，如把糧食借給民眾，用大斗借出，小斗收進(jìn)，以此爭取民眾，收攬人心，壯大了自己的力量。經(jīng)過三次大規(guī)模的武裝斗爭，齊國十余家大貴族一一國氏、高氏、奕氏、鮑氏、弦氏、晏氏等，陸續(xù)為田氏并滅。到公元前476年，“齊國之政皆歸田?！保锸贤耆刂屏她R國的政權(quán)。公元前391年，田和把齊國最后一個(gè)國君遷到海上，給他一城之地，田和占有齊國。公元前387年，田和向魏侯及楚、衛(wèi)使者“求為諸侯”，魏武侯代他向周安王和諸侯提出這一要求，周安王答應(yīng)了。公元前386年，周安王正式承認(rèn)田氏為齊侯，沿用齊國號，變姜氏的齊國為田氏的齊國。這即所謂“田氏代齊”。拓展點(diǎn)十長平之戰(zhàn)　　公元前262年，秦攻取韓國野王（今河南沁陽），使韓國上黨郡完全和韓本土隔絕。韓國想獻(xiàn)出上黨向秦求和，郡守不愿降秦，把韓的上黨郡17縣獻(xiàn)給了趙國。秦國派兵攻趙。趙將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求戰(zhàn)，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用趙括代替廉頗，率兵大舉進(jìn)攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困，46天饑餓乏食，突圍失敗，趙括被秦軍射死，40多萬趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國報(bào)信外，都被活埋。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    歷史（上） PDF格式下載

---