學(xué)會(huì)教學(xué)

內(nèi)容概要

　　在《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》寫作過程中，作者的《優(yōu)化教師課堂教學(xué)技能的研究》課題獲教育部師范教育司“師范教育科研課題”立項(xiàng)、資助，這大大堅(jiān)定了作者定作《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》的信心。作者原來的工作單位杭州教育學(xué)院給予了一定的出版經(jīng)費(fèi)，最終促成《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》的付梓。在《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》中，作者借用了許多謀面或示曾謀面的專家、學(xué)者的真知灼見，他們的思想、觀點(diǎn)大大增加了《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》的理論色彩。作者的受訓(xùn)學(xué)員和實(shí)驗(yàn)基地杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師為作者提供了大量自動(dòng)的教學(xué)案例，對(duì)作者理論作了最好的注腳。在此，對(duì)上述各方對(duì)作者的支持和幫助一并表示深深的謝意，沒有他們的鼎力相助，《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》的出版是難以想像的。

書籍目錄

第一章　緒論第一節(jié)　研究課堂教學(xué)技能的目的和意義第二節(jié)　課堂教學(xué)技能體系第三節(jié)　“以學(xué)生為中心”的教育理念第四節(jié)　課堂教學(xué)技能與相關(guān)因素的關(guān)系第二章　設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)的功能第三節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域第四節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫第五節(jié)　結(jié)語第三章　課堂導(dǎo)入技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　課堂導(dǎo)入的功能第三節(jié)　課堂導(dǎo)入的類型第四節(jié)　課堂導(dǎo)入的原則第五節(jié)　結(jié)語第四章　課堂獎(jiǎng)懲技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　課堂獎(jiǎng)懲的心理學(xué)理學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)　課堂獎(jiǎng)懲的類型第四節(jié)　課堂獎(jiǎng)懲的原則第五節(jié)　結(jié)語第五章　課堂提問技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　課堂提問的功能第三節(jié)　課堂提問的類型第四節(jié)　課堂提問的技術(shù)第五節(jié)　課堂提問的序列第六節(jié)　課堂提問的原則第七節(jié)　結(jié)語第六章　課堂變化技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　教師教態(tài)變化第三節(jié)　信息輸入通道變化第四節(jié)　課堂互動(dòng)方式變化第五節(jié)　結(jié)語第七章　運(yùn)用教學(xué)策略技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　課堂教學(xué)的屬性第三節(jié)　教學(xué)策略的分類第四節(jié)　著眼于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)策略第五節(jié)　著眼于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)策略第六節(jié)　著眼于學(xué)生人際交往發(fā)展的教學(xué)策略第七節(jié)　結(jié)語第八章　課堂組織技能第一節(jié)　導(dǎo)言第二節(jié)　分年級(jí)、分班、分組技術(shù)……第九章　課堂結(jié)束技能第十章　課堂評(píng)價(jià)技能后記

圖書封面

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