出版時(shí)間:2010-7 出版社:人民衛(wèi)生 作者:王懷經(jīng)//張紹祥 頁(yè)數(shù):424
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前言
五年來(lái),在大家的熱情呵護(hù)下,我們共同見(jiàn)證了八年制臨床醫(yī)學(xué)教材——這個(gè)新生命的誕生與茁壯成長(zhǎng)。如今,第二版教材與大家見(jiàn)面,懷納第一版之精華而不張揚(yáng),吞吐眾學(xué)者之智慧而不狂放,正如醫(yī)學(xué)精英人才所應(yīng)具備的氣質(zhì)與神韻。在繼承中發(fā)展,新生才能越發(fā)耀眼;切時(shí)代之脈搏,思維才能永領(lǐng)潮頭。第二版教材已然跨入新的成長(zhǎng)階段,心中唯覺(jué)欣喜和慰藉?;叵氲谝话娼滩拿媸乐?,得到了各方眾多好評(píng),這充分說(shuō)明了:這套教材將生命科學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及學(xué)科高度交叉、滲透的特點(diǎn)融于一身,同時(shí)切合了環(huán)境-社會(huì)-心理-工程-生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,詮釋了以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。另外,編委構(gòu)成的權(quán)威性和代表性、內(nèi)容選擇、編排體系、印刷裝幀質(zhì)量等,令廣大師生耳目一新,愛(ài)不釋卷。誠(chéng)然,第一版教材也并非十全十美,比如有的學(xué)科仍以介紹知識(shí)為主,啟發(fā)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生難以起到點(diǎn)石成金、拋磚引玉的作用,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng);有的學(xué)科、章節(jié)之間有重復(fù)現(xiàn)象,略顯冗余,不夠干練。另外,隨著學(xué)科的進(jìn)展,部分疾病的臨床分類、治療等內(nèi)容已略顯滯后,亟待最新的研究成果加入其中,充實(shí)完善。鑒此,第一版教材的修訂工作便提上日程。此次修訂,比當(dāng)初第一版的編纂過(guò)程更為艱辛和嚴(yán)謹(jǐn),從編者的謹(jǐn)慎遴選到教材內(nèi)容的反復(fù)推敲、字斟句酌,可謂精益求精、力臻完美。經(jīng)過(guò)數(shù)輪探討、分析、總結(jié)、歸納、整理,第二版教材終于更富于內(nèi)涵、更具有生命力地與廣大師生們見(jiàn)面了?!熬⒊鼍罚酚ⅰ笔堑诙娼滩脑谛抻喼蹙鸵恢便∈氐睦砟?。主編、副主編與編委們均是各領(lǐng)域內(nèi)的醫(yī)學(xué)知名專家學(xué)者,不僅著作立身,更是德高為范。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中,他們將從醫(yī)執(zhí)教中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及醫(yī)學(xué)精英的特質(zhì)潛移默化地融入到教材當(dāng)中。同時(shí),在主編負(fù)責(zé)制的前提下,主編、副主編負(fù)責(zé)全書(shū)的系統(tǒng)規(guī)劃,編委會(huì)構(gòu)成團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì),各位專家群策群力、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、查漏補(bǔ)缺,為教材的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的修訂出版打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重醫(yī)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的延伸與發(fā)展,同時(shí)兼顧學(xué)科的交叉與融合是第二版教材的一大亮點(diǎn)。此次修訂不僅在第一版的基礎(chǔ)上增加了《臨床流行病學(xué)》、《腫瘤學(xué)》、《生物信息學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論》和《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》,同時(shí)還合并了《生物化學(xué)》與《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》。通過(guò)主編頂層設(shè)計(jì),相鄰學(xué)科主編、副主編協(xié)調(diào)與磋商,互審編寫(xiě)提綱,以及交叉互審稿件等措施,相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)了突出中心、合理交叉、避免簡(jiǎn)單重復(fù)的要求。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是第二版教材的另一大特色。除了堅(jiān)持“三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能)和五性(思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性)”,更注重激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們成為自己頭腦的主人,批判地看待事物,辯證地對(duì)待知識(shí),創(chuàng)造性地預(yù)見(jiàn)未來(lái)。同時(shí),這版教材也特別注重與五年制教材、研究生教材、專科醫(yī)師培訓(xùn)教材以及參考書(shū)的區(qū)別與聯(lián)系。
內(nèi)容概要
本教材由緒論、頭部、頸部、胸部、腹部、盆部和會(huì)陰、脊柱區(qū)、上肢和下肢八章組成。各章均包括概述、局部層次結(jié)構(gòu)、器官的位置、毗鄰、血液供應(yīng)、淋巴回流、神經(jīng)支配,以及斷層影像解剖學(xué)和解剖操作等內(nèi)容。全書(shū)約70萬(wàn)字,360余幅插圖。 本教材專用名詞之后附有英文名詞,圖注均采用中、英文雙語(yǔ)標(biāo)注,書(shū)末附有中、英文名詞索引,為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ),提高外語(yǔ)水平提供了極大的方便。 本教材附有配套光盤。光盤內(nèi)容包括各章、節(jié)學(xué)習(xí)的基本要求,各種類型的復(fù)習(xí)、應(yīng)試試題及參考答案,密切聯(lián)系臨床知識(shí)的病例及病例分析。該光盤對(duì)于方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。
書(shū)籍目錄
緒論第一章 頭部第二章 頸部第三章 胸部第四章 腹部第五章 盆部和會(huì)陰第六章 脊柱區(qū)第七章 上肢第八章 下肢主要參考書(shū)目漢英索引英漢索引
章節(jié)摘錄
插圖:(3)在甲,狀腺側(cè)葉的上極附近,找出甲狀腺上動(dòng)、靜脈,并在其后方尋找與其伴行并走向環(huán)甲肌的喉上神經(jīng)外支;在舌骨大角與甲狀軟骨間找出喉上動(dòng)脈及與其伴行的喉上神經(jīng)內(nèi)支,追蹤至穿人甲狀舌骨膜處。(4)在甲狀腺峽下方的氣管前間隙內(nèi),尋找甲狀腺最下動(dòng)脈,以及由甲狀腺下靜脈互相吻合形成的甲狀腺奇靜脈叢。(5)在甲狀腺側(cè)葉外側(cè)緣的中份找出甲狀腺中靜脈,追蹤至頸內(nèi)靜脈,觀察后切斷。(6)將甲狀腺側(cè)葉翻向內(nèi)側(cè),顯露側(cè)葉后面,在甲狀腺下極附近尋找甲狀腺下動(dòng)脈,該動(dòng)脈來(lái)自甲狀頸干,從甲狀腺側(cè)葉后面進(jìn)入腺體;在環(huán)甲關(guān)節(jié)后方或食管與氣管頸部之間的旁溝內(nèi)找出喉返神經(jīng),注意觀察該神經(jīng)與甲狀腺下動(dòng)脈的交叉關(guān)系。(7)在甲狀腺前面切開(kāi)甲狀腺假被膜,觀察被覆于甲狀腺實(shí)質(zhì)表面的纖維囊,即甲狀腺真被膜;注意觀察在甲狀腺側(cè)葉后面,由假被膜增厚附于喉軟骨和上位氣管軟骨上的甲狀腺懸韌帶,注意觀察喉返神經(jīng)與甲狀腺懸韌帶的關(guān)系。(8)清除甲狀腺鞘,在甲狀腺側(cè)葉后面上、下部的結(jié)締組織中,或腺實(shí)質(zhì)內(nèi)尋找上、下甲狀旁腺。二、解剖胸鎖乳突肌區(qū)胸鎖乳突肌區(qū)相當(dāng)于該肌所在的區(qū)域。該區(qū)內(nèi)主要解剖椎動(dòng)脈三角及前斜角肌周圍的結(jié)構(gòu)。將胸鎖乳突肌向上翻起,確認(rèn)椎動(dòng)脈三角的范圍,即外側(cè)為前斜角肌,內(nèi)側(cè)為頸長(zhǎng)肌,尖為第6頸椎橫突前結(jié)節(jié),下界為鎖骨下動(dòng)脈第1段。
編輯推薦
《局部解剖學(xué)(第2版·供8年制及7年制臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)用)》:普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材,全國(guó)高等學(xué)校教材。
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