現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)共分十四章，其內(nèi)容包括學(xué)校管理的本質(zhì)、特性及其研究述略，校長(zhǎng)及其一班人，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的改革實(shí)踐與未來(lái)發(fā)展，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的改革實(shí)踐與未來(lái)發(fā)展，學(xué)校管理目標(biāo)的制定及其實(shí)現(xiàn)等等。就現(xiàn)代學(xué)校管理作了全面的闡述。     本書(shū)內(nèi)容全面，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，具有較高的科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性。該書(shū)不僅可作為教材使用，同時(shí)亦可供廣大普通讀者閱讀。

書(shū)籍目錄

第一章　學(xué)校管理的本質(zhì)、特性及其研究述略　第一節(jié)　如何理解管理：從現(xiàn)象到本質(zhì)　第二節(jié)　如何理鋸學(xué)校管理：從特性到趨勢(shì)　第三節(jié)　如何研究學(xué)校管理學(xué)：從對(duì)象到內(nèi)容　第四節(jié)　如何把握學(xué)校管理學(xué)：從歷史到未來(lái)第二章　校長(zhǎng)及其一班人　第一節(jié)　校長(zhǎng)的角色認(rèn)知　第二節(jié)　校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律　第三節(jié)　校長(zhǎng)的群體效能第三章　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的改革實(shí)踐與未來(lái)發(fā)展　第一節(jié)　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)概述　第二節(jié)　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的改革實(shí)踐　第三節(jié)　面向新世紀(jì)的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)第四章　學(xué)校管理目標(biāo)的制定及其實(shí)現(xiàn)　第一節(jié)　為什么要制定學(xué)校管理目標(biāo)　第二節(jié)　如何制定學(xué)校管理目標(biāo)　第三節(jié)　如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)第五章　學(xué)校管理的體制與機(jī)制　第一節(jié)　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的沿革與反思  第二節(jié)　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的選擇與運(yùn)用　第三節(jié)　學(xué)校管理機(jī)制的基本涵義　第四節(jié)　學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)第六章　學(xué)校特色的形成與發(fā)展　第一節(jié)　學(xué)校創(chuàng)建特色的深遠(yuǎn)意義　第二節(jié)　學(xué)校特色的涵義、特征　第三節(jié)　學(xué)校創(chuàng)建特色的主要條件　第四節(jié)　學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式　第五節(jié)　學(xué)校創(chuàng)建特色的一般過(guò)程第七章　學(xué)校文化的生成與改造　第一節(jié)　為什么要關(guān)注學(xué)校文化　第二節(jié)　如何理解學(xué)校文化　第三節(jié)　學(xué)校文化是如何形成的　第四節(jié)　學(xué)校如何塑造具有自身特色的組織文化第八章　學(xué)校公共關(guān)系的職能與目標(biāo)　第一節(jié)　學(xué)校公共關(guān)系的基本涵義　第二節(jié)　學(xué)校公共關(guān)系的基本職能　第三節(jié)　學(xué)校公共關(guān)系的目標(biāo)任務(wù)第九章　教師管理　第一節(jié)　教師管理的時(shí)代背景　第二節(jié)　教師管理的一般流程　第三節(jié)　教師管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)Ⅰ提高教師素質(zhì)——教師成長(zhǎng)規(guī)律及其運(yùn)用　第四節(jié)　教師管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)Ⅱ調(diào)動(dòng)教師積極性——教師職業(yè)特點(diǎn)的把握及其積極性的測(cè)評(píng)與激勵(lì)  　……第十章　 總務(wù)工作管理 第十一章　 課程與教學(xué)管理 第十二章　 德育管理 第十三章　 健康管理 第十四章　 學(xué)校管理效益評(píng)價(jià)

章節(jié)摘錄

第一章　學(xué)校管理的本質(zhì)、特性及其研究述略管理，作為一種社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是什么？學(xué)校管理，作為一種特殊的管理領(lǐng)域，其特性是什么？對(duì)學(xué)校管理的研究，其過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)（FROM、BE、TO）的狀況如何？這是涉獵學(xué)校管理要弄清楚的幾個(gè)基本問(wèn)題。本章期望通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的論述，使讀者對(duì)學(xué)校管理有一個(gè)框架性的了解，從而步入學(xué)校管理學(xué)之門。　　第一節(jié) 如何理解管理：從現(xiàn)象到本質(zhì)研究學(xué)校管理學(xué)，首先得回答什么是管理，因?yàn)樗钦麄€(gè)學(xué)校管理學(xué)理論的基底，邏輯的起點(diǎn)。研究管理，首先要注意剖析它的現(xiàn)象。　 一、管理的現(xiàn)象　管理現(xiàn)象，紛繁復(fù)雜，正是剪不斷，理還亂。我們不妨從幾個(gè)角度羅列一下。（一）從原始狩獵到現(xiàn)代科技，其中離不開(kāi)管理管理起源于人類的協(xié)作勞動(dòng)。原始人為了生存和發(fā)展，不得不聚集在一起。要捕獲兇猛的野獸，一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要一群人的協(xié)作。挖陷阱，做偽裝，通過(guò)圍追堵截，設(shè)法把野獸逼進(jìn)陷阱，再用棍棒打，用石頭砸，最后才能把野獸抓住。這一系列的活動(dòng)，需要有人進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，需要有人進(jìn)行計(jì)劃決策，而這正是管理的一種職能。所以，我們說(shuō)，什么時(shí)候有管理？原始人群為了生存而不得不聚集在一起進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)時(shí)就產(chǎn)生了管理。原始人群狩獵活動(dòng)如此，現(xiàn)代高科技活動(dòng)更是如此。人們登上月球，探測(cè)火星，遨游海底……當(dāng)代科學(xué)技術(shù)上取得的偉大成就無(wú)不與管理科學(xué)的先進(jìn)有密切的聯(lián)系。美國(guó)“曼哈頓計(jì)劃”的主持人，著名物理學(xué)家?jiàn)W本海默曾經(jīng)斷言：“使科學(xué)技術(shù)發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理?！卑⒉_登月計(jì)劃的總負(fù)責(zé)人韋伯博士也是這樣說(shuō)：“我們沒(méi)有使用一項(xiàng)別人沒(méi)有的技術(shù)，我們的技術(shù)就是科學(xué)的組織管理。”（二）從民間俗語(yǔ)到藝術(shù)行為，其中離不開(kāi)管理

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