綜合英語(yǔ)教程6

內(nèi)容概要

《綜合英語(yǔ)教程》第五、六冊(cè)采用“專題研究”的方式編寫(xiě)，每?jī)?cè)書(shū)有四個(gè)主題。每一主題分三個(gè)單元。這三個(gè)單元是一個(gè)完整的整體，將每個(gè)主題拆分成三個(gè)單元，主要是為了方便教學(xué)安排。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師完全可以按實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。三個(gè)單元之間的一般順序是由淺入深，由單一性活動(dòng)過(guò)渡到綜合性活動(dòng)。       第五、六冊(cè)沒(méi)有像前四冊(cè)那樣列出生詞與詞語(yǔ)表。我們認(rèn)為為中高級(jí)階段學(xué)生列生詞的做法弊大利小。在一個(gè)孤立的語(yǔ)境中，我們很難說(shuō)某個(gè)詞是什么意思，起什么語(yǔ)法作用，這是其一；其次是高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯，由于這些詞匯來(lái)源廣泛，恐怕沒(méi)有人還能準(zhǔn)確地判斷出什么是生詞。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)活用他們已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)，在進(jìn)行有效交際的同時(shí)，拓展詞匯的數(shù)量，提升所掌握詞匯的質(zhì)量。    聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)在每一專題中可以有不同的要求。例如在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，流利性和準(zhǔn)確性可以隨著任務(wù)的要求而不同。但是，無(wú)論某一活動(dòng)項(xiàng)目是以流利性為主，還是以準(zhǔn)確性為主，學(xué)生都應(yīng)追求一定的交際效果。譬如學(xué)生在向全班介紹小組討論時(shí)，主講人必須與班級(jí)同學(xué)有各種形式的交流，這種交流可以是提問(wèn)、討論、征求意見(jiàn)、提出補(bǔ)充等等。      盡管第五、六冊(cè)提供了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓(xùn)練活動(dòng)；但訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在寫(xiě)作上。學(xué)生在大量閱讀、班級(jí)討論和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，要不斷地寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文或討論總結(jié)等等。數(shù)量上至少每周寫(xiě)A4紙一頁(yè)(約500字左右)。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)要有系統(tǒng)，例如，建立定期指導(dǎo)的制度，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或集體討論等方式，敦促學(xué)生反復(fù)改寫(xiě)或重寫(xiě)直到文章符合要求為止，使學(xué)生懂得寫(xiě)作需要反復(fù)修改和重寫(xiě)。在修改與重寫(xiě)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的定期交流是防止學(xué)生半途而止的最有效的方法。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要有層次，在某一個(gè)階段只針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，避免因每次都是面面俱到而挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。  采用“專題研究”的方式編寫(xiě)教材，是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新嘗試，我們將其作為引玉之磚奉獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，懇請(qǐng)教師和同學(xué)隨時(shí)向我們指出書(shū)中的錯(cuò)誤疏漏。對(duì)書(shū)中選用的一些國(guó)外資料，讀者應(yīng)加以批判性分析研究。同時(shí)也希望教師和學(xué)生創(chuàng)造性地使用本教材，這是教師和學(xué)生的魅力所在。    最后，我們要感謝所有支持和幫助我們開(kāi)展這項(xiàng)研究的中國(guó)和美國(guó)的同仁和朋友，其中包括美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院。在我們的研究過(guò)程中，本教材的主要編寫(xiě)人員有幸在該學(xué)院做訪問(wèn)學(xué)者，受到該學(xué)院語(yǔ)言教育系Teresa：Pica教授和其他專家在語(yǔ)言習(xí)得理論方面的指點(diǎn)。另外，還有Pelaez夫婦以及幾位不愿意透露真實(shí)姓名的美國(guó)朋友，他們十分友善地接受了編寫(xiě)者的采訪，為編寫(xiě)者提供了有價(jià)值的文化素材。我們還要感謝本教材的語(yǔ)言顧問(wèn)RobinM．Schenker女士認(rèn)真負(fù)責(zé)的校對(duì)和語(yǔ)言加工。我們還非常感謝本教材的主審——復(fù)旦大學(xué)的孫驪教授，他利用在美國(guó)探親的機(jī)會(huì)，對(duì)本書(shū)稿作了一絲不茍的審閱，并提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。書(shū)中若還有謬誤，則是編者本人功夫不到之處，敬請(qǐng)讀者諒解。

書(shū)籍目錄

Subject 1   Learning Literature  UNIT ONE    Introduction    Basic Issues    Learning and Application　UNIT TWO    Understanding Different Positions    Reading for Research    Learning and Application　UNIT THREE    Expanding the Scope    Conducting ResearchSubject 2  gobalization　UNIT FOUR    Introduction    Basic Issues    Learning and Application　UNIT FIVE    Understanding Different Positions    Reading for Research    Learning and Application　UNIT SIX    Expanding the Scope    Conducting ResearchSubject 3  growing up and Learning　UNIT SEVEN    Introduction    Basic Issues    Learning and Application　UNIT EIGHT    Understanding Different Positions    Reading for Research    Learning and Application　UNIT NINE    Expanding the Scope    Conducting ResearchSubject 4  Work, Play and Leisure　UNIT TEN    Introduction    Basic Issues    Learning and Application　UNIT ELEVEN    Understanding Different Positions    Reading for Research    Learning and Application　UNIT TWELVE    Expanding the Scope    Conducting ResearchAppendix

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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