自由地學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　在華德福幼兒園里，老師和家長們相信孩子的早期學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義，孩子應(yīng)當(dāng)充分享受他們的孩童時(shí)代，而不是讓其匆匆流走?！蹲杂傻貙W(xué)習(xí)》一書主要探討了如下問題：幼兒園怎樣使孩子健康發(fā)展?什么是“以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”7孩子怎樣通過模仿和節(jié)律學(xué)習(xí)?為何創(chuàng)造性游戲如此重要?為什么滋養(yǎng)孩子的感官非常重要?孩子該在什么時(shí)候上學(xué)?等等。書中對華德福早期教育原則和方法做了獨(dú)特的介紹，通過各種故事、真知灼見、鮮活的觀察和描繪，凝聚了全球范圍內(nèi)諸多幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。這是一本對父母、教育者和學(xué)生都極有啟發(fā)意義的書?！　　　”緯膬?nèi)容是建立在不斷嘗試和被實(shí)踐檢驗(yàn)的教育體系基礎(chǔ)之上的，它提供了一些解決正在影響整個(gè)社會(huì)的兒童問題的最新方法，以及如何看待孩子和他們的教育經(jīng)歷的全新的、令人激動(dòng)的觀點(diǎn)。它承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)父母、教育工作者所扮演的重要角色，但首要的是對孩子客觀的重視和尊重。這是一本為我們這個(gè)時(shí)代而寫的書。

作者簡介

　　琳·歐德菲爾德是一位有二十多年教齡的華德福幼兒園教師，并做了十幾年的倫敦華德福幼兒教師培訓(xùn)工作。她還是一位育兒和早期教育講師，撰寫并發(fā)表了大量關(guān)于華德福教育的文章。

書籍目錄

序一：萬物皆有時(shí)——早期教育的時(shí)間和目標(biāo)卡西·納特布朗博士序二：尊重童年珊莉·杰肯遜前言：孩子的時(shí)間和空間第一部分體驗(yàn)華德福早期教育第一章　從多個(gè)視角看華德福幼兒園第二部分華德福早期教育中健康發(fā)展的培養(yǎng)觀第二章　華德福教育對健康發(fā)展的獨(dú)特探索第三章　以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)第四章　通過模仿和榜樣學(xué)習(xí)第五章　節(jié)律和重復(fù)對學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的作用第六章　創(chuàng)造性游戲：為何充滿活力?第七章　幼年感官的滋養(yǎng)第八章　孩子該在什么時(shí)候上學(xué)?第三部分全球華德福教育實(shí)踐現(xiàn)狀與溯源第九章　河水的支流：國際上有關(guān)華德福的研究第十章　全球華德福幼兒教育組織第十一章　華德福教育的歷史淵源第十二章　魯?shù)婪颉に固辜{的生平和工作(1861—1925)

章節(jié)摘錄

　　幼兒園房間里充滿安詳、家庭似的氣氛，使幼兒們很快熟悉，并對新環(huán)　　境產(chǎn)生信任感。在教師享受家庭生活的情緒的感染下，房間里的每一個(gè)角落　　都會(huì)出現(xiàn)自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)?！　∵@是一個(gè)有3到6歲不同年齡階段兒童共處的家庭似的群體。在幼兒園里　　，孩子們通常和相同的老師一起相處上3年。對這個(gè)年齡階段的孩子來說，　　這種一致性和連續(xù)性非常有價(jià)值，這樣老師可以很好地了解孩子和他們的家　　庭，從而引導(dǎo)他們的發(fā)展。而獨(dú)生子女，特別是單親家庭中的獨(dú)生子女，能　　從家庭似的群體中得到益處。3歲的孩子向6歲的孩子看齊，6歲的孩子也能　　很負(fù)責(zé)任地照顧更小的孩子?！　∶恳粋€(gè)孩子通過自己的年齡特征和他們的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)著自己。絕大多　　數(shù)3歲的孩子因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的溫和而親近老師，有的卻只是心不在焉地觀察　　著，他們通過模仿年長孩子的活動(dòng)來學(xué)習(xí)。四五歲的孩子非常有特點(diǎn)，他們　　一進(jìn)入房間就有目的地走向游戲器具，那可能是堆在遠(yuǎn)處角落里收集來的箱　　子和木板。他們把箱子底朝天地翻過來，并用繩子拴在一起，把木板壘疊在　　上面，在這之上再放一張椅子。于是，“火車司機(jī)”上崗了，召喚他的“乘　　客”們“上車”，然后“倫敦區(qū)間的火車”出發(fā)了!　　一個(gè)4歲的孩子在老師的幫助下把一張桌子翻過來，倒著拴了一把掃帚　　在桌子的一條腿上，又在掃帚末端系上一條抹巾，還在桌子四邊掛上各種彩　　色的布。然后他搬來一把椅子放在中央，開始“釣魚”的工作，但是他說他　　會(huì)準(zhǔn)時(shí)回來吃甜點(diǎn)?！　蓚€(gè)6歲女孩把一張小桌子拖到房間一角，然后用綠絲巾蓋上。她們到　　附近的櫥柜里拿出一籃子木偶玩具，然后把它們放在由貝殼、浮木、彩色羊　　毛做成的布景里，一出木偶戲開始上演?！坝姓l愿意來看我們的木偶戲嗎?　　”椅子拖過來放好……還不夠!她們還需要兩張。椅子拿過來以后，他們邀　　請老師來講故事。一群6歲的男孩和女孩坐在一張桌子前轉(zhuǎn)動(dòng)手搖織布機(jī)?！　∷麄円贿吂ぷ?，一邊持續(xù)地交談。他們會(huì)這樣努力工作很長時(shí)間，甚至好幾　　天。同時(shí)，“火車”被拋棄了，它的“駕駛員”和“乘客”去幫助教的忙，　　打磨慶祝圣誕節(jié)用的燭臺(tái)木塊；“駕駛員”現(xiàn)在又變成了“地毯工”，而一　　些4歲的孩子把那些箱子變成裝玩具的“大艙”?！　≡谶@樣精彩的活動(dòng)之后，房間會(huì)布置得很好。一籃籃木頭、卵石、彩絲　　和棉花、布帶和繩子、被孩子打磨光涂上油的木塊、箱子、木架子——粗糙　　的材料提供給孩子無窮無盡的想像力。

媒體關(guān)注與評論

　　如果我有一個(gè)學(xué)齡孩子，一定送他去華德福學(xué)校學(xué)習(xí)。　　——諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者索爾·貝婁　　華德福教育關(guān)注人，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注人所處的生態(tài)環(huán)境，關(guān)注人的心靈　　和人生價(jià)值，具有一種點(diǎn)亮受教育者生命之火、煥發(fā)出巨大心理能量的功能　　，與忽略人的心靈需求、人生目標(biāo)、人生意義和價(jià)值的應(yīng)試教育形成了鮮明　　的對比?！　　A南師范大學(xué)教授袁愛玲　　華德福學(xué)校培養(yǎng)的是真正獨(dú)立、全面發(fā)展的人，而不是消極地去適應(yīng)社　　會(huì)的機(jī)器人?！　∪A德福教育是孩子最好的教育!我在這里找到了自己的方向?！　“选皐aldorf”譯成“華德?！?，有中華德（得）之而福之意，昭示著它　　將給中華民族帶來幸福?！　　A德福教育志愿者

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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