比較視野中的高等教育研究

內(nèi)容概要

　　《比較視野中的高等教育研究》收進(jìn)本論文集的28篇論文是2000年以來(lái)發(fā)表的論文中較有代表性、且產(chǎn)生了一定影響的（如從被轉(zhuǎn)載的角度來(lái)看，這28篇論文先后被《新華文摘》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》、中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《高等教育》等轉(zhuǎn)載了18篇次）。這28篇論文按照內(nèi)容被分成“大學(xué)制度改革理論研究”、“大學(xué)理念·學(xué)術(shù)權(quán)力·質(zhì)量研究”、“中國(guó)高等教育改革研究”、“日本高等教育改革研究”和“高等教育學(xué)科發(fā)展研究”五個(gè)部分，反映了這些年來(lái)我的研究工作的基本面貌。

作者簡(jiǎn)介

　　胡建華，1998年畢業(yè)于日本名占屋大學(xué)教育學(xué)部，獲教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。主要學(xué)術(shù)兼職有中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃高等教育學(xué)科評(píng)審組成員，江蘇省高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心兼職教授，F(xiàn)rontiersofEducationinChina編委等?！　≈饕獜氖赂叩冉逃龑W(xué)和比較高等教育的教學(xué)與研究工作?！笆濉逼陂g主持了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“大學(xué)制度改革的理論研究”。主要著作有《高等教育學(xué)新論》（第一作者）、《現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)制度的原點(diǎn)：50年代初期的大學(xué)改革》、《戰(zhàn)后日本大學(xué)史》、《大學(xué)制度改革論》（第一作者）。2000年以來(lái)在《新華文摘》、《教育研究》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》、《高等教育研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文60余篇?！　⊙芯砍晒@江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等。

書(shū)籍目錄

第一編 大學(xué)制度改革理論研究大學(xué)制度改革的傾向性分析大學(xué)制度改革的法治化問(wèn)題探討現(xiàn)代高等教育改革的基本特征19世紀(jì)以來(lái)英國(guó)大學(xué)制度改革的基本特征及其分析大學(xué)的法律地位分析　　——研究大學(xué)與政府關(guān)系的一種視角必要的張力：構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)與政府關(guān)系的基本原則　　——以戰(zhàn)后日本國(guó)立大學(xué)與政府關(guān)系的沖突與調(diào)和為例關(guān)于大學(xué)“模式移植”的若干思考兩種大學(xué)自治模式的若干比較第二編 大學(xué)理念·學(xué)術(shù)權(quán)力·質(zhì)量研究思想的力量：影響19世紀(jì)初期德國(guó)大學(xué)改革的大學(xué)理念費(fèi)希特的大學(xué)論及其對(duì)19世紀(jì)初期德國(guó)大學(xué)改革的影響關(guān)于彰顯學(xué)術(shù)權(quán)力的若干問(wèn)題高等教育價(jià)值觀視野下的高等教育質(zhì)量高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)部管理與外部監(jiān)控的關(guān)系分析第三編 中國(guó)高等教育改革研究關(guān)于新中國(guó)成立后頭17年高等教育改革的若干理論分析中國(guó)高等教育大眾化過(guò)程的特點(diǎn)探析我國(guó)高等教育發(fā)展三大矛盾辨析中國(guó)高等教育管理體制改革分析中國(guó)大學(xué)課程體系改革分析我國(guó)民辦高等教育發(fā)展特殊性的若干分析第四編 日本高等教育改革研究世紀(jì)之交的日本戰(zhàn)后第三次大學(xué)改革“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國(guó)”政策下的日本大學(xué)改革日本大學(xué)制度創(chuàng)新的重要舉措　　——《國(guó)立大學(xué)法人法》的出臺(tái)及其分析20世紀(jì)90年代初以來(lái)日本大學(xué)評(píng)價(jià)制度的形成與發(fā)展日本大學(xué)教師任期制改革述評(píng)日本私立大學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)及其啟示第五編 高等教育學(xué)科發(fā)展研究我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的特殊性分析近20余年來(lái)我國(guó)高等教育研究發(fā)展的實(shí)證分析　　——基于“六五”至“十五”的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題試析高等教育研究的“泛化”現(xiàn)象

章節(jié)摘錄

　　第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”　　在社會(huì)本位為主的高等教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，人們對(duì)高等教育質(zhì)量的基本認(rèn)識(shí)是高等學(xué)校必須培養(yǎng)出國(guó)家建設(shè)需要的、符合規(guī)格要求的專(zhuān)門(mén)人才。如何培養(yǎng)這種專(zhuān)門(mén)人才呢？幾十年來(lái)形成了一套比較完整的專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)體系。這套培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容包括明確的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和既定計(jì)劃規(guī)范下的教學(xué)活動(dòng)等?！　∨囵B(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)體系中首先得到確定的。培養(yǎng)目標(biāo)分為整體性的與專(zhuān)業(yè)性的兩個(gè)層次。整體性的培養(yǎng)目標(biāo)，如《中華人民共和國(guó)教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》（草案）中所規(guī)定的：“高等學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，愿為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)；通過(guò)馬克思列寧主義、毛澤東著作的學(xué)習(xí)，和一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)際工作的鍛煉，逐步樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn)；掌握本專(zhuān)業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，盡可能了解本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新進(jìn)展；具有健全的體魄。”專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)是指各專(zhuān)業(yè)所要達(dá)到的具體人才目標(biāo)，如工科類(lèi)的工程師、師范類(lèi)的教師、醫(yī)科類(lèi)的醫(yī)生等。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的依據(jù)?！　　敖虒W(xué)計(jì)劃是學(xué)校全部教學(xué)工作的基本綱領(lǐng)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。完成教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校的基本任務(wù)。沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的全部教學(xué)工作便無(wú)所依據(jù)，就不可能把教學(xué)工作引向有目的、有計(jì)劃的軌道上去，也就失去了完成學(xué)?；救蝿?wù)的保證?！苯虒W(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括為實(shí)現(xiàn)整體性和專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的體系化的課程和各種教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)所需要的專(zhuān)門(mén)人才的質(zhì)量規(guī)格是教學(xué)計(jì)劃制定的基本依據(jù)。學(xué)校的全部教育、教學(xué)活動(dòng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃而展開(kāi)，教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)合格專(zhuān)門(mén)人才的根本保證?！　　?/pre>








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