預防閱讀困難

前言

　　“生活中沒有比一群人嘗試寫一句話效率更低的事情了”（Scot Adams，《迪爾伯特原理》，1996）。既然如此，讓一群人寫如此大篇幅的報告，顯然并不是出于效率的考慮，而是出于全面性、精確性的考慮，為的就是集思廣益。閱讀研究領域向來充滿了分歧和爭議。實際上，在過去的四分之一個世紀里，“閱讀戰(zhàn)”這個術語一直是閱讀研究領域里充滿爭議的一個焦點。現(xiàn)在研究者之間的沖突盡管尚未徹底消除，但至少已有所緩和，因為大家已經(jīng)認識到，研究者真正應該關心的是確保兒童的福祉，以及倡導理想的讀寫（literacy）指導。　　本書所提交的研究報告基于如下假定條件：閱讀研究領域的實地考察已經(jīng)取得充分進展，可以達成基本一致的結果和結論，以消除論戰(zhàn)各方的異議。這項研究顯示，對早期閱讀能力開發(fā)進行綜合研究的時機成熟了。人們對這一領域的深入了解，已經(jīng)使原先主宰著閱讀能力開發(fā)與閱讀指導研究的各種分歧讓位于大家普遍推崇的“和諧閱讀”（源于法語中的“pax lectura”），因為大家有了共同關注的焦點：兒童學習閱讀的需求和權利。而且，在最近形成的條約中，關注點已經(jīng)不再是研究人員的種種理論和數(shù)據(jù)，而是回歸到了教師身上。在她的教室里，有各種各樣的兒童，他們都渴望得到開啟讀寫大門的鑰匙。　　從教師的角度看，我們的任務就是通過篩選研究結果中不盡一致，有時甚至互相沖突的細節(jié)，給大家提供一幅有關如何培養(yǎng)閱讀能力、如何進行閱讀指導的完整畫面。讀者也許會吃驚地發(fā)現(xiàn)，本委員會的委員雖千差萬別，卻不費周折地達成了共識，決定來描繪這幅綜合圖像。全體成員一致認為，閱讀可以定義為：以理解為目的，運用書面拼音知識和口語語音知識，從印刷文字中獲取意義的過程。委員們還一致認為，早期閱讀指導應當包括對原本無知的兒童直接教授語音一符號關系方面的信息，并應以交際目的和個人閱讀價值為核心。

內容概要

　　《預防閱讀困難：早其閱讀教育策略》是一部集心理學家、神經(jīng)學家及教育家之智慧大成的書，探討了在不同的社會，歷史、文化及生理背景下，如何預防兒童閱讀困難的問題。它明確界定容易產(chǎn)生閱讀困難的兒童群體，審視兒童遭遇閱讀困難的風險因素，宏觀闡述對學前和低年級兒童的有效指導，研究對方言兒童的處理策略，消除對兒童如何學習閱讀的認識分歧。并以其清晰的敘述，多層面地討論該問題對父母、教師、學校、社區(qū)、媒體及政府部門所具有的深刻意義?？梢哉f，《預防閱讀困難：早其閱讀教育策略》為教育領域的突出爭議提出了明確的建議。

作者簡介

　　凱瑟琳·斯諾（CATHIERINE SNOW），哈佛大學教育研究院的“亨利·李·沙特克”教育學終身教授。她的研究范圍涵蓋了兒童第二語言學習和雙語學習，以及兒童語言發(fā)展和讀寫技能學習。斯諾教授曾在荷蘭鹿特丹伊拉茲馬斯大學和阿姆斯特丹大學、英國劍橋大學、耶路撒冷希伯來大學以及馬德里自治大學從事過教學和研究工作。她近期的作品包括《未完成的夙愿：家庭和學校對讀寫技能的影響》（Unfulfilled Expectations：Home and School Infhlences on Literacy，與W.Barnes、J.Chandler、I.Goodman和L.Hemphill合著）和《兒童語用發(fā)展》（Pragmatic Development，與A.Ninio合著）。斯諾教授在麥吉爾大學獲得心理學碩士和博士學位。她的博士論文研究主題是兒童語言學習和母親與孩子的談話?！　.蘇姍.布恩斯（M.SUSAN BURNS）在范德堡大學畢保德學院獲得心理學博士學位，現(xiàn)在美國國家科學院暨國家研究委員會的幼兒閱讀困難預防委員會和幼兒教學法委員會中擔任研究主任的職務。之前，她曾在匹茲堡大學工作，參與了有關對有情感和發(fā)展障礙的孩子及其家庭實施直接性服務的研究。她的研究范圍包括幼兒讀寫技能的發(fā)展、特殊和早期兒童教育、兒童發(fā)展以及對危機學生干預計劃的評估和實施。　　佩格·格里芬（PEG GRIFFIN），喬治敦大學語言學博士，美國幼兒閱讀困難預防委員會的資深研究助理，并在國家科學院暨國家研究委員會的方法性教育研究項目可行性研究委員會中擔任研究主任的職務。格里芬曾在應用語言學中心工作，早期研究重點關注兒童讀寫技能教育和教師言語。她在加利福尼亞大學圣地亞哥分校時，曾與比較人類認知實驗室的發(fā)展認知科學家們一起工作，研究評估方法學、數(shù)學和理科教學與學習、新技術運用等?！　　　∽g者簡介：　　胡美華，女，浙江科技學院外國語學院副教授。1979年大學畢業(yè)后一直從事高校外語教學工作及應用語言學研究。曾到英國做訪問學者一年余。主要譯作有《21世紀小小百科（自然卷）》、《銀河鐵道之夜》、《馬蒂·特拉克與飛碟》等；參與編譯的書籍有《玩具論》、《多功能大學英語教學詞典》、《當代大學英語實用語法》等九部?！　∨撕?，男，江蘇揚州人。2001年畢業(yè)于南京國際關系學院英語專業(yè)，后一直從事專職翻譯工作，譯過大量資料。2003年至今，在南京國際關系學院攻讀碩士學位?！　堷P，女，南京師范大學外國語學院英語語言文學碩士，現(xiàn)在南京郵電大學外語系從事英語教學工作。參與翻譯的作品有《瑪格麗特·阿特伍德研究》、《挑戰(zhàn)腐敗》（待出版）等，平時以翻譯自娛。

書籍目錄

序言中文版序推薦序致謝報告摘要第一部分 閱讀導論第1章 導論第2章 學習閱讀的過程第二部分 討論對象第3章 誰有閱讀困難第4章 預示未來閱讀成功和失敗的因素第三部分 預防與干預第5章 入園前閱讀困難預防第6章 幼兒園和小學的教學策略第7章 幼兒園和小學低年級階段的組織策略第8章 幫助一至三年級中有閱讀困難的兒童第四部分 將知識付諸行動第9章 改革的動因第10章 對實踐和研究的建議參考文獻專家簡介

章節(jié)摘錄

　　7.關于閱讀能力培養(yǎng)與閱讀指導而展開的論爭持續(xù)升溫，常常掩蓋了我們對閱讀過程的了解?！　∥覀儑矣行﹥和捎陂喿x能力差，無法確保理解其閱讀內容，也就無法滿足充滿競爭的經(jīng)濟社會的要求，因而其求學歷程受到傷害，這是本報告特別關注的問題。目前的閱讀困難主要源于讀寫能力要求的提高，而不是讀寫能力的絕對下降（Stedman和Kaestle，1987）。在科技社會，隨著讀寫能力的要求不斷提高，落后者的處境更是雪上加霜，社會的經(jīng)濟差距（Bronfenbrenner等，1996）也隨之加大。經(jīng)濟差距繼而常會演化為教育資源的差距，反過來又進一步加劇經(jīng)濟差距。盡管在過去半個世紀中，接受良好教育者和缺少教育者，在閱讀能力上的差距已經(jīng)有所縮小，但是這種差距還是大得難以讓人接受，而且在近些年這種鴻溝似乎沒有繼續(xù)縮?。▏医逃茖W院，1996）。這類富者愈富、窮者愈窮的經(jīng)濟惡性循環(huán)使教育決策者們面對的困難倍增。而要解決閱讀能力的問題，首先要解決這些困難（Bronfenbrenner等，1996）?！　≡谶^去的半個世紀里，美國學校在各方面都有所進步和改善（比如，Betliner和Biddle，1995），不過我們并沒有什么可自滿的。孩子們能否成功地學會閱讀，以及我們教授閱讀的能力，都存在令人擔憂的問題。這些問題正是本研究的初衷和本報告探討的重點?！　”M管教師在課堂上采取的指導方法各不相同，卻培養(yǎng)了很多閱讀能力強的兒童；盡管課堂指導重點千變萬化，很多兒童還是學會了閱讀。因此，本委員會不可能提出一個放之四海而皆準的閱讀建議。但是，有些來自貧困家庭、少數(shù)民族、非英語家庭的兒童以及有先天閱讀困難傾向的兒童，無疑需要高質量的學前和學校環(huán)境以及優(yōu)秀的早期指導，才能確保其閱讀能力的培養(yǎng)。我們試圖確認有益于這部分兒童閱讀能力培養(yǎng)的學前和學校環(huán)境的特征。

媒體關注與評論

　　一本“可以為制定全國標準引橋鋪路”的書。　　——《紐約時報》　　“……探討教育領域中最具爆炸性的問題?！薄　　督袢招侣劇贰　　啊鞔_定義兒童成為合格閱讀者的關鍵因素?！薄　　绹逃块L理查德·賴利　　“幾十年來有關如何教授閱讀的爭論終于可以由此—錘定音?！薄　　恫ㄊ款D環(huán)球報》　　“一份人們期待已久的、關于以最佳方式教會孩子閱讀的報告?！薄　　堵迳即墪r報》

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