漢語(yǔ)通論

內(nèi)容概要

　　全書以理論闡述為主，著重介紹現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)在文字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭方面最重要、最基本的知識(shí)，其中也不乏學(xué)術(shù)界近年來(lái)的最新研究成果。由于本教材主要是面向高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的，根據(jù)教學(xué)的具體要求，我們未對(duì)“漢語(yǔ)方言”作詳盡分析。本教材所涉及的內(nèi)容很多，各地各院校的教學(xué)狀況也存在較大差異，所以，有關(guān)教師在講授本教材時(shí)，可根據(jù)本校實(shí)際情況，決定哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講，哪些內(nèi)容不講。略講和不講部分，可以安排學(xué)生自己研讀修習(xí)。本教材也可供中小學(xué)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修之用，供其他語(yǔ)言文字工作者、愛好者參考。

書籍目錄

第一章　緒　論第一節(jié)　語(yǔ)言的本質(zhì)和表現(xiàn)形式第二節(jié)　現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)一普通話第三節(jié)　現(xiàn)代漢語(yǔ)的方言第四節(jié)　漢語(yǔ)在世界語(yǔ)言中的地位第五節(jié)　漢語(yǔ)通論課的課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法第二章　文　字第一節(jié)　漢字概說(shuō)第二節(jié)　漢字的構(gòu)造——六書第二節(jié)　漢字的偏旁和部首第四節(jié)　漢字的特殊讀音第五節(jié)　漢字的運(yùn)用第六節(jié)　漢字的檢索和常用字典簡(jiǎn)介第三章　語(yǔ)　音第一節(jié)　漢語(yǔ)語(yǔ)音概說(shuō)第二節(jié)　漢語(yǔ)的注音方法和韻書韻圖第三節(jié)　現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)第四節(jié)　普通話的音節(jié)、音變和語(yǔ)音規(guī)范化第五節(jié)　音韻學(xué)的研究對(duì)象、研究資料和中古的語(yǔ)音系統(tǒng)第六節(jié)　上古的語(yǔ)音系統(tǒng)第七節(jié)　近代的語(yǔ)音系統(tǒng)第八節(jié)　近體詩(shī)的格律第四章　詞　匯第一節(jié)　漢語(yǔ)詞匯概說(shuō)第二節(jié)　詞的構(gòu)造第三節(jié)　詞的意義第四節(jié)　詞義的分解第五節(jié)　詞義的聚合第六節(jié)　漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的構(gòu)成第七節(jié)　詞語(yǔ)的訓(xùn)釋第八節(jié)漢語(yǔ)常用詞典簡(jiǎn)介第五章語(yǔ)法第一節(jié)漢語(yǔ)語(yǔ)法概說(shuō)第二節(jié)名詞、動(dòng)詞、形容詞第三節(jié)數(shù)詞、量詞、代詞第四節(jié)副詞、介詞、連詞第五節(jié)助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞第六節(jié)單句的表達(dá)與理解第七節(jié)復(fù)句與句群第八節(jié)三個(gè)平面的語(yǔ)法觀第六章修辭第一節(jié)修辭概說(shuō)第二節(jié)韻律的協(xié)調(diào)第三節(jié)詞語(yǔ)的錘煉第四節(jié)句式的選擇第五節(jié)修辭格第六節(jié)修辭中常出現(xiàn)的問(wèn)題第七節(jié)語(yǔ)體簡(jiǎn)介后記

章節(jié)摘錄

　　(三)常用的漢字造宇部首簡(jiǎn)介　　造字部首代表其所統(tǒng)之字本義所屬的意義范疇，所以，了解常用造字部首的含義以及它所代表的意義范疇，對(duì)分析常用字的字義具有重要意義。這里，我們介紹20個(gè)常用的造字部首：　　1．　口　　“口”的本義是“人所以言食也”?？诓康淖种饕?類：　　①跟“口”有關(guān)的器官。如：嗷(jiào，馬口)、噣(zhòu，鳥嘴)、喙(huì，獸嘴)、吻(“口邊也”)、喉?！　、诟翱凇庇嘘P(guān)的行為。如：吞、咽、哆(“張口也”)、咀(含而味　　之)、含、吮、喘、呼、吸、吹、喟(“大息也”)、哼、噤(“口閉也”)、呷、吐、啖、吁(“驚也”)、叫、呻、吟，等等?！　、巯舐曉~。如：呱(gū，“小兒啼聲”)、啾(jiū，“小兒聲也”)、隍(“小兒大聲”)、咳(“小兒笑也”)、啞(笑聲)，等等。　?、芨哉Z(yǔ)有關(guān)的事。如：命、問(wèn)、唯(應(yīng)答)、咄(欲相語(yǔ)而先驚之之詞)、唉(應(yīng)也)、吃(口吃)、哽(“語(yǔ)為舌所介也”)、喧(“多言也”)，等等?！　?．言　　“言”的本義是“說(shuō)”。言部的字主要有三類：　?、倥c言語(yǔ)有關(guān)的動(dòng)詞。如：語(yǔ)、談、謂、請(qǐng)、謁、許、諾、諷、誦、讀、訓(xùn)、誨、譬、諄、謀(“慮難曰謀”)、訪(“泛謀曰訪”)、論、議、訂、詳(“審議也”)、訊、誥、詁、誅(斥責(zé))、識(shí)(記住)、誣、譎(權(quán)詐也)，等等?！　、谂c語(yǔ)言有關(guān)的形容詞。如：諒(“信也”)、謹(jǐn)、信、誠(chéng)、詐?！　、叟c語(yǔ)言有關(guān)的名詞。如：詩(shī)、誓(自表不食言之辭)、話(善言也)，等等。　　3．心　　心部的字主要有兩類：　?、訇P(guān)于人的德性和品質(zhì)。如：性、慎、忠、惇、慷、慨、愿(“謹(jǐn)也”)、慧、恭、恕(“仁也”)、慈、忱、愚、悍、怠、慢(怠慢、傲慢)、懦，等等。　?、陉P(guān)于人物的心理活動(dòng)。如：情、意、志、快(“喜也”)、念(“常思也”)、怡、懷、想、怙、恃、悟、慰、偭、恤(“憂也”)、怪、悔、悲、惕、愁、慚，等等?！　?．頁(yè)　　“頁(yè)”(xiè)的本義是人的頭，所以從“頁(yè)”的字，幾乎都與人的頭或臉有關(guān)。如：顏(面上兩眉之間的部位)、頌(“貌也”)、顛(頭頂)、題(“額也”)、領(lǐng)(脖子)、項(xiàng)(脖子的后部)、碩(“頭大也”)、頎(“頭佳貌”)、顆(“小頭也”)、顧(回頭看)、頓(“下首也”，即磕頭)、頗(頭偏)、頫(“低頭也”)、顥(白首貌)、顫(“頭不定也”)、煩(“熱頭疼也”)，等等?！　?．肉　　肉部的字主要有兩類：　?、僦干眢w的有關(guān)部分，為名詞。如：膃(“項(xiàng)也”)、肓、腎、肺、脾、肝、膽、胃、腸、膏(脂肪)、膺(胸也)、背、脅、膀、肋、肩、臂、肘、腹、股、胯、肯(附在骨節(jié)間的肉)、脛、胡(牛脖上往下垂的肉)、惰(干肉)，等等?！　、谥赣嘘P(guān)身體的某些性狀，為形容詞。如：腴(yu，“腹下肥也”)、肖(“骨肉相似也”)、肥、腥(“少肉也”)、脂(獸肥)，等等。　　6．手　　手部的字，絕大部分表示與手有關(guān)的動(dòng)作，如：抑(壓低)、拉(“摧也”)、承(用雙手捧或接)、排(“擠也”)、扶(手相助也)、操(把持也、即拿著)、據(jù)(倚杖而持之)、把(“握也”)、按(“下也”，即以手抑之使下)、控(“引也”)、措(“置也”)、招(“手呼也”)、掉(“搖也”)、揚(yáng)(“飛舉也”，用手舉起)、振(“舉救之也”)、扮(“握也”)、援(攀引)、探(“遠(yuǎn)取之也”)、扣(“牽馬也”)，等等。　　7．又　　“又”的本義是右手，又部的常用字：右(“助也”，手口相助)、左(即“肱”，“臂上也”)、曼(引也，長(zhǎng)也)、尹(“治也”)、及(“逮也”)、秉(手持禾束)、反、叔(“拾也”)、取、友、度(法度)，等等。　　8．支　　“女”(pu)的本義是“小擊也”。女部的字多與敲打、治理及行為義有關(guān)。例如：敏(“疾也”)、整(“齊也”)、效(仿效)、故(“使為之也”)、政、數(shù)(計(jì)也)、敞(“平治高土可以遠(yuǎn)望也”)、斂(“收也”)、救(“止也”)、赦(“置也”)、攸(“行水也”)、敗(“毀也”)、寇(“暴也”)、放(放逐)、牧(“養(yǎng)牛人也”)、收(“捕也”)，等等?！　?．行　　“行”(hang)的本義是四通的路。行部的字一般與路有關(guān)，如：銜(“邑中道也”)、街(“四通路也”)、衢(四通的路)?！　?0．廣　　廣(ch咖)部的字，一般與疾病有關(guān)。例如：疾(一般性的病)、病(重傷或重病)、痕(傷痕、瘡疤)、疲(勞累)、疫(“民皆疾也”)、痼(“久病也”)、瘥(病好)、痛(病好)，等等?！　?1．歹　　“歹”(nie)的本義是殘骨。歹部的字一般與“死”有關(guān)，例如：碎(“大夫死日碎”)、殊(死；斷絕)、殤(未成年而死)、殛(殊殺)、殆(危險(xiǎn))、殃、殘(毀敗)、殄(盡也，絕也)、殲、死，等等?！　?2．土　　土部的字，都跟土有關(guān)，下列字值得注意：坤(八卦名，表示“地”)、坪(“地平也”)、均(土地平坦)、埴(黏土)、基(墻基)、垣(墻)、堵(一面墻)、堪(地之突出者)、堂(“殿也”)、在(“存也”)、封(壘土為界)、型(制作陶器的模子)、塞(邊塞)、壞(墻毀)、場(chǎng)(“祭神道也，一日：山田不耕者?！?、塊(土塊)，等等?！　?3．邑　　“邑”的本義是城鎮(zhèn)，作偏旁時(shí)，在字的右邊，俗稱“右耳朵”。邑部的字，一般與城鎮(zhèn)或國(guó)名、邑名、行政區(qū)域名有關(guān)。例如：鄭、鄧、邦、郡、都、郊、鄙(五百家；邊邑)、鄰、(“五家為鄰”)、郢(楚國(guó)都城)、郎(魯國(guó)邑名)、郵(傳遞文書的驛舍)，等等?！　?4．廠　　“廠”(han)的本義是山崖。廠部的字一般與山崖或石頭有關(guān)，例如：厥(“發(fā)石也”，即把石頭射出去)、厲(磨刀石)、仄(山崖傾斜)、厚(山陵厚)，等等?！　?5．阜　　“阜”(fu)的本義是高的土山。阜作偏旁，在字的左邊，俗稱“左耳朵”。阜部的字，主要有以下幾種意義：　?、倥c高山義有關(guān)。例如：陵(“大阜也”)、陸(高而上平的土山)、阿(§，大陵)、隅(山角)、陰(山之北)、陽(yáng)(山之南)?！　、谂c高義有關(guān)。例如：陟(“登也”)、陷(自高處入于下)、降(從高處下來(lái))、墜(從高處掉下)、隕(從高處落下)、際(兩墻相鄰之縫)，等等?！　、叟c障礙義有關(guān)。例如：險(xiǎn)(險(xiǎn)峻不平坦的地勢(shì))、阻(險(xiǎn)也)、限(阻也)，等等?！　、芘c登高的階梯義有關(guān)。例如：階(臺(tái)階)、除(殿階)、陛(殿階)，等等。　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　序　　一般認(rèn)為1897年上海南洋公學(xué)辦師范院為中國(guó)師范教育的開始。1902年中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制第一個(gè)章程——《欽定學(xué)堂章程》確定與中學(xué)堂平行的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為“師范學(xué)堂”，即相當(dāng)于“中等師范學(xué)?！?，與高等學(xué)堂平行的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為“師范館”，即相當(dāng)于“高等師范學(xué)?！?。1904年1月13日正式頒布的《奏定學(xué)堂章程》確定與中學(xué)堂平行的師范學(xué)校為“初級(jí)師范學(xué)堂”，與高等學(xué)堂平行的師范學(xué)校為“優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂”。由中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)校共同培養(yǎng)中小學(xué)教師的體系從那時(shí)建立起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的小學(xué)教師主要由中等師范學(xué)校培養(yǎng)。現(xiàn)代師范教育經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)后，專門培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的小學(xué)教育專業(yè)終于被納入中國(guó)高等教育體系。我們?yōu)檫@一歷史性的重大跨越而興奮，這一重要成就同時(shí)成為中國(guó)師范教育世紀(jì)性轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)志?！　∨囵B(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的小學(xué)教育專業(yè)被正式納入中國(guó)高等教育體系，既是中國(guó)師范教育發(fā)展的歷史必然，也是中國(guó)師范教育工作者深入推進(jìn)師范教育改革的成果。1997年4月，教育部師范教育司將“培養(yǎng)本、?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的專業(yè)建設(shè)研究”項(xiàng)目委托給上海師范大學(xué)和南京師范大學(xué)牽頭進(jìn)行研究，由上海市教委張民生副主任為課題組長(zhǎng)，上海師范大學(xué)校長(zhǎng)楊德廣教授和本人為副組長(zhǎng)。參與者有北京、浙江、遼寧、吉林、廣東等省市師范教育專家、教師及教育行政管理人員。課題組成員在三年時(shí)間里耗費(fèi)了大量的精力研究歷史與現(xiàn)狀，研究文獻(xiàn)資料，借鑒海內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，討論現(xiàn)代師范教育及其課程建設(shè)思想，并且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探索，使中國(guó)自己的本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng)工作逐步發(fā)展起來(lái)。所取得的重要成果包括：　　1．從理論上論證小學(xué)教育本科專業(yè)進(jìn)入中國(guó)高等教育體系的必然性、可能性和合理性?！　⌒W(xué)教師的高學(xué)歷化，是世界師范教育發(fā)展的趨勢(shì)，這在經(jīng)濟(jì)發(fā)迭國(guó)家已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。中國(guó)自1978年改革開放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面均取得了顯著的進(jìn)步，但是中國(guó)畢竟是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的國(guó)家，三級(jí)師范教育體系(包括中等師范學(xué)校、高等師范專科學(xué)校、高等師范本科院校)幾乎存在了一個(gè)世紀(jì)。而這種三級(jí)師范教育體系賴以存在的基礎(chǔ)是，小學(xué)和學(xué)前教師由中等師范學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，初中教師由高等師范?？茖W(xué)校來(lái)培養(yǎng)，高中教師由高等師范本科院校來(lái)培養(yǎng)。如果要提升小學(xué)和學(xué)前教師的學(xué)歷，那么中國(guó)的師范教育體系就必然地要發(fā)生變化。這種變化在世紀(jì)之交，在中國(guó)師范教育發(fā)展的世紀(jì)之交發(fā)生了。這是因?yàn)橹袊?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面的迅速發(fā)展，為中國(guó)師范教育體系的變革奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)改革開放以來(lái)20多年的努力，中國(guó)普及了初等教育，到2000年，中國(guó)普及九年制義務(wù)教育的地　　區(qū)達(dá)到了85%以上。教育普及程度的提高，中等師范學(xué)歷小學(xué)教師的基本飽和狀態(tài)，以及進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的要求，必然要求提高小學(xué)教師的學(xué)歷層次。1984年江蘇南通師范學(xué)校試驗(yàn)以五年制師范教育方式培養(yǎng)?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師，此后這種方式在全國(guó)推廣開來(lái)。此外，以函授或自學(xué)考試等方式對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，也大面積提高了小學(xué)教師的學(xué)歷層次。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)表明，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或大城市，已經(jīng)有了培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的要求，也具備了相應(yīng)的培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的條件。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不僅是全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)，也是教育發(fā)展的先導(dǎo)。小學(xué)教育本科專業(yè)進(jìn)入中國(guó)高等教育體系，不僅是必要的、可能的，也是合理的?！　?．研制小學(xué)教育本科專業(yè)的課程方案?！　≌n程是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，課程方案又是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。參與課題研究的南京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等單位，從各自不同的研究視角，對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)的課程進(jìn)行了研究，制定了各具特色的課程方案。其中南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)研制的課程方案，強(qiáng)調(diào)課程的“綜合性”和“專業(yè)性”，即以“文、理兼通”為底蘊(yùn)，以“小學(xué)教育”為特色。　　3．試辦本科小學(xué)教育專業(yè)，在實(shí)踐中探索培養(yǎng)道路?！　　?/pre>


編輯推薦
　　本書既有理論闡述，又有較多的實(shí)例，每章有“參考文獻(xiàn)”，每節(jié)有“復(fù)習(xí)思考題”，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有一定的練習(xí)題，便于教與學(xué)。





圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(21)
勉強(qiáng)可看(155)
一般般(265)
內(nèi)容豐富(1099)
強(qiáng)力推薦(901)


 


    漢語(yǔ)通論 PDF格式下載