高等教育改革論

內(nèi)容概要

　　《高等教育理論叢書(shū)：高等教育改革論》是高等教育學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)十分重要的參考書(shū)，要求有理論深度。側(cè)重于先從理論體系的構(gòu)建上有新意，并盡可能在內(nèi)容上反映高等教育研究的最新成果。《高等教育理論叢書(shū)：高等教育改革論》抓住高等教育“改革”和“發(fā)展”相互依存的兩大主題，從理論上研究高等教育發(fā)展與改革問(wèn)題，使改革與發(fā)展由于理論上的支持而得以健康的發(fā)展。

書(shū)籍目錄

前言第一章 高等教育改革的歷史軌跡一、第一次高等教育改革：傳統(tǒng)大學(xué)向近代大學(xué)的轉(zhuǎn)變二、第二次高等教育改革：大學(xué)由“象牙塔”向“社會(huì)驛站”轉(zhuǎn)變?nèi)?、第三次高等教育改革：高等教育由“英才教育”向“大眾教育?轉(zhuǎn)變四、幾點(diǎn)結(jié)論：兼談高等教育改革面臨的危機(jī)第二章 高等教育改革的動(dòng)因一、經(jīng)濟(jì)：高等教育改革的基礎(chǔ)動(dòng)因二、政治：高等教育改革的直接動(dòng)因三、文化：高等教育改革的催化動(dòng)因四、科技：高等教育改革的核心動(dòng)因五、內(nèi)力：高等教育改革的綜合因素第三章 高等教育改革的目標(biāo)一、目的、目標(biāo)與目標(biāo)價(jià)值二、高等教育改革的指導(dǎo)思想三、高等教育改革的目標(biāo)第四章 高等教育改革的模式一、高等教育改革的模式概述二、高等教育改革的模式類(lèi)型三、高等教育改革的模式選擇第五章 高等教育改革的代價(jià)一、高等教育改革代價(jià)的本質(zhì)二、高等教育改革中的代價(jià)問(wèn)題三、高等教育改革代價(jià)的合理性及選擇第六章 高等教育改革的支撐系統(tǒng)一、政府：支撐高等教育改革的政策環(huán)境二、社會(huì)：支撐高等教育改革的系統(tǒng)環(huán)境三、大學(xué)：支撐高等教育改革的內(nèi)部環(huán)境第七章 高等教育的觀念變革一、高等教育的目的觀二、高等教育的本質(zhì)觀三、高等教育的質(zhì)量觀四、高等教育的人才觀五、高等教育的發(fā)展觀第八章 高等教育體制改革論一、我國(guó)高等教育體制改革的20年回顧二、高等教育宏觀管理體制改革三、高等教育辦學(xué)體制改革四、高等教育投資體制改革五、高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革第九章 高等教育教學(xué)改革第十章 高等教育改革的趨勢(shì)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　（1）確定“為工農(nóng)服務(wù)”的教育方針。早在1940年毛澤東在談新民主主義文化時(shí)就指出：“這種新民主主義的文化是大眾的，因而即是民主的。它應(yīng)為全民族中百分之九十以上的工農(nóng)勞苦民眾服務(wù)，并逐漸成為他們的文化?！薄豆餐V領(lǐng)》中確定了新民主主義教育是大眾的教育的方針。在1949年召開(kāi)的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)服務(wù)成為新民主主義教育的基本方針。這樣從法律上保證了廣大勞動(dòng)人民受教育的權(quán)利?！　。?）頒布“向工農(nóng)開(kāi)門(mén)”的學(xué)制。1951年8月，中央人民政府政務(wù)院頒布了新的學(xué)制，改革舊學(xué)制的目標(biāo)是：“改革各種不合理的年限規(guī)定與制度，使不同程度的學(xué)校相互銜接，以利于廣大勞動(dòng)人民科學(xué)文化水平的提高，工農(nóng)干部的深造和國(guó)家建設(shè)事業(yè)的發(fā)展?！毙聦W(xué)制的基本特征是：學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)門(mén)。為此，在保留原有學(xué)制系統(tǒng)的同時(shí)，增加兩個(gè)系統(tǒng)，一是由工農(nóng)速成中等學(xué)校、工農(nóng)速成中學(xué)同大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院相銜接的系統(tǒng)；二是由業(yè)余初等學(xué)校、業(yè)余初級(jí)中學(xué)、業(yè)余高級(jí)中學(xué)同大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院相銜接的系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)的設(shè)立都是為了從制度上保證工農(nóng)和工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì)?！　。?）實(shí)行“人民助學(xué)金”制度。1952年，我國(guó)建立了“助學(xué)金”制度，其中規(guī)定：高等學(xué)校學(xué)生全部享受每人每月12元的助學(xué)金，這相當(dāng)于全國(guó)非農(nóng)業(yè)居民年均消費(fèi)148元的標(biāo)準(zhǔn)；高等師范院校學(xué)生每人每月的助學(xué)金為14-16元；干部進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，全部實(shí)行每人每月32元的供給制，同時(shí)高校學(xué)生享受公費(fèi)醫(yī)療待遇。這就從經(jīng)濟(jì)上保證了工農(nóng)群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)?！　∩鲜龃胧┑膶?shí)施，極大地保障了廣大人民群眾受教育的權(quán)利。但是，教育民主化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)相繼頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》、《高等教育法》、《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等法律、法規(guī)、文件，使得我國(guó)高等教育民主化的進(jìn)程進(jìn)一步加快。在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中都提出：2010年我國(guó)同齡人口的高等教育入學(xué)率要達(dá)到15%左右，從而進(jìn)入大眾化高等教育發(fā)展階段，使更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育。為此，從1999年開(kāi)始，高等教育實(shí)行擴(kuò)招政策，1999年全國(guó)普通高等學(xué)校本專(zhuān)科招生人數(shù)從1998年的108.4萬(wàn)擴(kuò)大到159.7萬(wàn)，增幅高達(dá)47.3%。同時(shí)，教育儲(chǔ)蓄、教育保險(xiǎn)、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)和學(xué)生困難補(bǔ)助等制度逐步建立和完善，以確保沒(méi)有學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)?！　　?/pre>








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