《高能高分》叢書

前言

　　一、編寫緣起　　多年以來(lái)，隨著高中課程改革和高考制度改革的演進(jìn)，高考命題為有效考查能力也進(jìn)行著不懈的努力，其改革和創(chuàng)新的步伐從未停歇過(guò)。對(duì)于高考命題者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考什么，應(yīng)該考多少，應(yīng)該怎樣考，越來(lái)越心中有數(shù)，越來(lái)越有自信。在命題專家的潛意識(shí)里，每年都有一個(gè)大大縮小了范圍的命題指向，這個(gè)命題指向既與命題周期有關(guān)，也與高校的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)；既有相當(dāng)?shù)拇_定性，又有一定的隨機(jī)性。其中，蘊(yùn)含著規(guī)律?！　∪欢?，對(duì)于高考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，似乎很少有人意識(shí)到高考命題規(guī)律的存在，更沒(méi)有人認(rèn)真、深入地探究這一客觀存在的規(guī)律，有的只是被動(dòng)地、滯后地關(guān)注一下每年試卷、試題形式的變化而已。因此，做老師的，說(shuō)不清高考到底會(huì)考什么，會(huì)怎樣考，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上總是被教科書的版本束縛著，被知識(shí)點(diǎn)的取舍困擾著，甚至無(wú)奈地對(duì)每個(gè)章節(jié)或單元平均分配著時(shí)間和精力。他們唯一能做的，就是毫不懷疑地運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，樂(lè)此不疲，把它當(dāng)作應(yīng)對(duì)高考的唯一法寶。做學(xué)生的，只能被死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)習(xí)慣所支配，深陷在題海里，日以繼夜、日復(fù)一日地做題、答卷，機(jī)械地重復(fù)著，直到把寶責(zé)的分分秒秒和精氣神消耗殆盡……　　高考考什么，備考就要學(xué)什么；高考怎樣考，備考就要怎樣學(xué)，高考考什么，怎樣考，是備考教學(xué)首先要弄清楚的，否則，　“以其昏昏”豈能“使人昭昭”？高考命題早已旗幟鮮明地表示反對(duì)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，備考復(fù)習(xí)就應(yīng)該毫不留戀地從死記硬背和題海中擺脫出來(lái)。鑒于此，本叢書將從研究并揭秘高考命題規(guī)律入手，引領(lǐng)備考復(fù)習(xí)走到科學(xué)的道路上來(lái)?！　〗?，經(jīng)不住教育、出版界朋友們的鼓動(dòng)，決心率領(lǐng)寬高教育集團(tuán)和人大附中、山東歷城二中百余名專家教師，傾力打造一套“頁(yè)應(yīng)高中教學(xué)創(chuàng)新和高考命題改革趨勢(shì)，能給廣大考生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)提供真實(shí)幫助的高三復(fù)習(xí)用書。這既是一種責(zé)任，也是一個(gè)萌生已久的意念?！　《?、叢書結(jié)構(gòu)　　叢書本著科學(xué)性、實(shí)用性的原則，努力做到高考考什么就給學(xué)生學(xué)什么，備考需要什么就給學(xué)生教什么。同時(shí)，也照顧到以往備考復(fù)習(xí)所形成的某些習(xí)慣。各分冊(cè)按照學(xué)科體系劃分為幾編和若干單元（章節(jié)）。每?jī)?cè)設(shè)置有統(tǒng)領(lǐng)性的“知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知”、“高考目標(biāo)分析”和“復(fù)習(xí)策略解說(shuō)”，以幫助學(xué)生對(duì)本編內(nèi)容的復(fù)習(xí)有一個(gè)整體的把握和清晰的思路。各單元一般由“知識(shí)系統(tǒng)”、“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”、“例題解析”、“直擊考點(diǎn)”和“寬乘高”等板塊構(gòu)成。

內(nèi)容概要

叢書特點(diǎn)    1．科學(xué)性。本書的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是建立在科學(xué)分析歷年高考真題，認(rèn)真總結(jié)命題規(guī)律的基礎(chǔ)之上，為考生的第一輪復(fù)習(xí)指明了方向，進(jìn)而形成完整的能力系統(tǒng)。所編入的模擬訓(xùn)練題全部由編寫人員精心擬制，由專家審核之后交由學(xué)生試測(cè)，在認(rèn)真分析學(xué)生反饋之后再行定稿。同時(shí)，習(xí)題數(shù)量也有嚴(yán)格要求，旨在形成質(zhì)量高、數(shù)量精的高考實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系。        2．層次性。為滿足不同層次同學(xué)的復(fù)習(xí)需要，本書在采取統(tǒng)一模式化的編寫體例時(shí)，突出針對(duì)性和層次性，設(shè)置了科學(xué)合理的梯度和坡度。其中階段性的綜合訓(xùn)練題，難度稍大，綜合性較強(qiáng)，主要針對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生；而對(duì)于那些基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)，應(yīng)先認(rèn)真閱讀每單元的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，做些相對(duì)簡(jiǎn)單的“直擊考點(diǎn)”題目。    3．實(shí)用性。叢書一改以往第一輪復(fù)習(xí)用書以教材為依據(jù)，由于拘泥于教材而浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間和精力的弊端，從教材中跳了出來(lái)，突破版本束縛，以“考綱”為依據(jù)，以“考點(diǎn)”為目標(biāo)，以“基礎(chǔ)知識(shí)”為經(jīng)，以“能力培養(yǎng)”為緯，在“精講精練、反思悟得中”，完成既務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、又提升能力的第一輪復(fù)習(xí)。        4．創(chuàng)新性。高考試題的命制主要是由高校專家完成的。這些試題承載了他們對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解與研究。于是，對(duì)于和高中知識(shí)有密切關(guān)聯(lián)的高校學(xué)習(xí)內(nèi)容，作者創(chuàng)設(shè)了“寬乘高”加以表現(xiàn)，在力圖使備考復(fù)習(xí)與高校學(xué)習(xí)無(wú)縫隙接榫的同時(shí)，盡量減輕學(xué)生壓力。換一個(gè)角度講，也是為了讓部分能力較強(qiáng)的學(xué)生站在一個(gè)更高的平臺(tái)上來(lái)應(yīng)對(duì)高考。

作者簡(jiǎn)介

王金戰(zhàn)，中國(guó)科學(xué)院博士、全國(guó)優(yōu)秀教師、中國(guó)人民大學(xué)附屬大學(xué)數(shù)學(xué)教師、美中英才教育聯(lián)盟理事長(zhǎng)。
　　他擔(dān)任班主任的班級(jí)49名學(xué)生參加高考，37人進(jìn)了清華、北大，10人進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校。
    他出版的教育勵(lì)志書《英才是怎樣造就的》，暢

書籍目錄

第一編  基本概念和基本理論　第一單元　化學(xué)用語(yǔ)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類　第二單元　常用物理量　第三單元　物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律　第四單元　化學(xué)反應(yīng)與能量變化　第五單元　化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡　第六單元　電解質(zhì)溶液　測(cè)試題（一）第二編　元素化合物　第七單元　常見(jiàn)金屬元素　第八單元　常見(jiàn)非金屬元素　測(cè)試題（二）第三編  常見(jiàn)有機(jī)物　第九單元　常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用　測(cè)試題（三）第四編　化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)　第十單元　化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)　測(cè)試題（四）第五編　選修（技術(shù)、有機(jī)、結(jié)構(gòu)）　第十一單元　化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用　第十二單元　化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用　第十三單元　化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)　第十四單元　有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)　第十五單元　烴及其衍生物的性質(zhì)及應(yīng)用　第十六單元　糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)　第十七單元　合成高分子化合物　第十八單元　原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)　第十九單元　化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)　第二十單元　分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)　測(cè)試題（五）（化學(xué)與技術(shù)）　測(cè)試題（六）（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）　測(cè)試題（七）（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）階段性檢測(cè)試卷（單獨(dú)成冊(cè)）參考答案（單獨(dú)成冊(cè)）

章節(jié)摘錄

　　一、考點(diǎn)分析　　1.以近幾年的高考來(lái)看，經(jīng)常以國(guó)際重大時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)國(guó)家的地理特征的背景材料為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣，世界地理就成了承載這些知識(shí)的依托，能否正確地判定該區(qū)域成為解題的關(guān)鍵，重要性不言而喻。　　2.分析近幾年高考可知，掌握世界地理分區(qū)及主要國(guó)家的自然地理特征和經(jīng)濟(jì)概況成為考查頻度、力度最大的知識(shí)點(diǎn)，近幾年還有進(jìn)一步加大權(quán)重的傾向，要求同學(xué)們關(guān)心國(guó)際大事，理解、掌握世界熱點(diǎn)地區(qū)的國(guó)家和發(fā)生重大事件國(guó)家的地理特征，并能從多角度進(jìn)行分析；了解世界海陸分布、海底地形，陸地地形及根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)及其他信息的提示，準(zhǔn)確判定一些具體的區(qū)域位置，并結(jié)合自然和人文地理進(jìn)行區(qū)域特征的分析和世界氣溫與降水的分布，世界主要?dú)夂蝾愋图胺植家卜浅Ｖ匾?；學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法的考查偶有涉及?！　?.區(qū)域地理知識(shí)在高考試題中主要是作為地理背景知識(shí)出現(xiàn)，是分析某一問(wèn)題的背景材料。因此成為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的最好素材，且能較好的考查學(xué)生空間定位能力，提取信息解決遇到問(wèn)題的能力，深得高考命題專家的青睞?！　《?、命題研究　　從近幾年世界地理部分的高考命題趨勢(shì)來(lái)看，主要考查了各分區(qū)的主要經(jīng)濟(jì)特征及突出的環(huán)境問(wèn)題。需要注意的是：在交通要道、能源豐富、戰(zhàn)略位置具有特殊意義的地區(qū)和政治、軍事、社會(huì)變革的熱點(diǎn)地區(qū)，近幾年經(jīng)常作為考查的重點(diǎn)。命題的基礎(chǔ)和依據(jù)是不同國(guó)家或區(qū)域各地理要素的空間分布，要求學(xué)生利用經(jīng)緯網(wǎng)判定位置，準(zhǔn)確判斷相關(guān)區(qū)域的地形、氣候、土壤、植被、水文等自然特征，并進(jìn)行相關(guān)分析和闡釋，或者對(duì)其工農(nóng)業(yè)、環(huán)境問(wèn)題等社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的發(fā)展?fàn)顩r及策略進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。呈現(xiàn)了如下特點(diǎn)：　　1.分區(qū)地理試題的兩個(gè)特點(diǎn)：①地圖的比例尺變大。教材中區(qū)域地理大多是小比例尺地圖，多反映一個(gè)洲或一個(gè)地區(qū)的地圖。高考試題將區(qū)域地圖比例尺變大，使區(qū)域范圍縮小，區(qū)域地理事物內(nèi)容更詳細(xì)。②交界地區(qū)地圖增多，以局部區(qū)域地圖為主。有中國(guó)和世界其他地區(qū)交界，如新疆和中亞交界；陸地和海洋交界。由于區(qū)域地圖的變化，學(xué)生對(duì)高考試題中的區(qū)域地圖感到陌生，造成解題困難?！　?.常常采用兩個(gè)國(guó)家進(jìn)行綜合對(duì)比的方式考查區(qū)域地理知識(shí)。如印度和意大利對(duì)比，越南和智力對(duì)比，一般對(duì)比兩個(gè)國(guó)家地理的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)?！　?.從考核內(nèi)容上看，主要考查世界主要地區(qū)、主要國(guó)家的自然地理特征、資源狀況、交通運(yùn)輸線、城市化特征等知識(shí)；從考核形式上，多以區(qū)域圖為背景，考查重要國(guó)家及地區(qū)的地理特征，選擇題、綜合題皆有，總體看，綜合題為主，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題如能源問(wèn)題、自然災(zāi)害、政治互訪等考查其發(fā)生地區(qū)的自然、人文等方面的地理特征?！　?.考查角度全面，綜合性極強(qiáng)。通過(guò)考查學(xué)生區(qū)域定位能力、讀圖分析能力、歸納描述地理事物規(guī)律的能力展現(xiàn)學(xué)生對(duì)區(qū)域知識(shí)的掌握情況。

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　　《高能高分：地理(學(xué)生用書)(新課標(biāo)·高考一輪總復(fù)習(xí))(2010最新版)(含2009年高考題)》揭秘命題規(guī)律，引領(lǐng)復(fù)習(xí)革命。

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