怎樣當老師怎樣教語文-語文教學長短論

內(nèi)容概要

　　“中小學教學藝術叢書”是在“九五”國家重點課題“面向21世紀我國中小學教師隊伍建設研究教師教學藝術研究”成果的基礎之上，集全國優(yōu)秀中小學教師的教學藝術成就著集而成。2003年3月，中國教育學會將該項目 “中小學教學藝術”立項為“現(xiàn)代教學藝術研究”“十五”重點課題。　　“中小學教學藝術叢書”陸續(xù)出版，旨在提高中小學教師的教學藝術水平，促進全面實施素質(zhì)教育，是中小學教師培訓的理想教材和參考書?！　”緯鵀椤爸行W教學藝術叢書”之一，旨在提高中小學教師的教學藝術水平，促進全面實施素質(zhì)教育，是中小學教師培訓的理想教材和參考書?！　”緯⒅卣Z文德育研究、語文教學藝術研究、小學古詩教學研究、家庭語文教育研究、語文教學法研究和作文教學理論研究等知識。借助人才學、教育學、心理學等多學科的知識，博采國內(nèi)外關于語文教育最新研究成果，既從宏觀上闡釋了語文教育的普遍規(guī)律，又從微觀上描述了語文教育的巧妙藝術，內(nèi)容豐富，文筆流暢，新論迭出，融理論性、操作性為一體，集科學性、可讀性于一爐，是一本不可多得的語文教育讀物。

作者簡介

　　白金聲，特級教師?！拔母铩闭厥寄悄曜x高二，當過“知青”，做過“民師”。特定職務：1993年，黑龍江省人大代表；1997年，雙城市政協(xié)副主席；2001年，哈爾濱市政協(xié)委員；2002年，民革黑龍江省委常委。主要榮譽1986年，黑龍江省勞動模范；1993年，全國優(yōu)秀教師；1996年，

書籍目錄

白金聲老師是一本無字的大書（代序）1 語文教育的前進方向2 語文教學與中華民族精神3 對當前小學語文教學的思考4 小學語文整體人格教育5 語文教育的幾個辯證統(tǒng)一關系6 積極汲取我國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗7 百年語文教育的歷史經(jīng)驗8 中國傳統(tǒng)語文的教學方法9 語文教育中的“教”與“學” 10 新時期小學語文教育改革成果11 語文課堂教學美感教育原則12 當代語文教學名家的個性心理品質(zhì)13 小學語文教學的“蟾蜥現(xiàn)象”14 語文教學德育錯位與回歸15 語文教學應“三思而行”16 “文本于語，不可偏指” 17 古典詩歌章法與現(xiàn)代教學過程18 語文教學的感情傾注19 藝諺與語文教學20 語文教學基本功21 葉圣陶的作文教學思想22 張志公的語文教學效率觀23 張?zhí)锶舻淖R字教學研究24 潘自由對小學語文教學的貢獻25 “注·提”實驗基本做法的科學性26 對“注·提”教學指導原則的再認識27 “注·提”實驗指導原則的學習論思想28 “注音識字”理論體系的特點29 語文學法概念的內(nèi)涵及其本質(zhì)30 引導學生掌握最基本的語文學習方法31 小學語文學法指導循序漸進的原則32 語文學法指導因材施教論33 小學語文學法指導的“度” 34 繼承和發(fā)揚我國古代學習思想35 古詩教學學法指導操作程序36 比較學習法在閱讀教學中的運用37 小學語文課外閱讀學法指導38 漢語拼音教學的經(jīng)驗與教訓39 小學生寫字姿勢與習慣的培養(yǎng)40 積極預防和糾正錯別字41 小學高年級漢字教學藝術42 引導學生在生活中主動識字43 指導學生在課堂上把字寫好44 情趣識字十法45 古代閱讀教學經(jīng)驗46 閱讀教學學法指導基本結構模式47 小學語文閱讀教學模式發(fā)展趨勢48 小學語文導讀教學法49 在古詩教學中發(fā)展學生的智力50 小學古詩教學誤區(qū)51 小學古詩朗讀教學52 語文教學中的“背” 53 范讀教學現(xiàn)狀審視與對策54 農(nóng)村中小學生課外閱讀情況55 引導學生掌握幾種基本讀書法56 教學語言設計57 讓語文教學回歸本位58 語文教學離不開“咬文嚼字” 59 詞語教學中的誤區(qū)60 板書四忌61 我國古代作文教學思想62 關于作文教學積蓄的理性思考63 作文訓練與審美教育64 作文教學中的情感因素65 作文教學的八種不良傾向66 口頭作文訓練67 開放式作文訓練是素質(zhì)教育的有效途徑68 “教師下水”——作文教學的經(jīng)驗69 培養(yǎng)學生良好的作文習慣70 小學作文教學錯位與回歸71 正確認識命題作文72 合理、善用虛構后記

圖書封面

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