圖形創(chuàng)意

內(nèi)容概要

本書結(jié)合編者在教學中的經(jīng)驗和一些切身體會，系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)意圖形與創(chuàng)意設計的基本概念、基本理論和基本技法，并運用大量的案例說明了創(chuàng)意圖形與設計的功能與應用。本書共分8章，包括創(chuàng)意圖形的概述、創(chuàng)意圖形的基本元素與語匯、創(chuàng)意圖形的組織形式與構(gòu)成法則、創(chuàng)意圖形的思維基礎、創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)技巧與風格、創(chuàng)意圖形的欣賞、創(chuàng)意圖形的應用和創(chuàng)意圖形的試驗性教學。    本書可作為高等院校藝術(shù)設計專業(yè)圖形設計課程和設計培訓機構(gòu)的設計教材，也可作為從事設計人員的參考用書。

作者簡介

周承君，1986年開始從事藝術(shù)設計工作；1996年畢業(yè)于湖北工學院（今湖北工業(yè)大學），獲碩士學位并留校任教。致力于圖形創(chuàng)意、設計思維、藝術(shù)設計心理學、廣告?zhèn)鞑サ确较虻慕虒W與研究工作，在國內(nèi)外學術(shù)刊物公開發(fā)表專業(yè)論文數(shù)十篇；主編或參編《設計心理學》、《圖形設計基礎

書籍目錄

第一章  創(chuàng)意圖形的概述  第一節(jié)  圖形的概念和特點  第二節(jié)  圖形的起源和發(fā)展  第三節(jié)  圖形的意義與作用  單元訓練和作業(yè)——圖形的觀察與認知第二章  創(chuàng)意圖形的基本元素與語匯  第一節(jié)  形的認識  第二節(jié)  創(chuàng)意圖形的基本元素  第三節(jié)  創(chuàng)意圖形的縱深和移位  第四節(jié)  創(chuàng)意圖形的形式語匯  單元訓練和作業(yè)——圖形的基本元素與語匯第三章  創(chuàng)意圖形的組織形式與構(gòu)成法則  第一節(jié)  創(chuàng)意圖形的組織形式  第二節(jié)  創(chuàng)意圖形的構(gòu)成法則  單元訓練和作業(yè)——圖形的組織形式與構(gòu)成第四章  創(chuàng)意圖形的思維基礎  第一節(jié)  創(chuàng)意思維與聯(lián)想  第二節(jié)  創(chuàng)意思維的基本模式  第三節(jié)  圖形傳播相關(guān)理論學說和實踐  單元訓練和作業(yè)——圖形的思維與想象第五章  創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)技巧與風格  第一節(jié)  創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)技巧  第二節(jié)  創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)風格  第三節(jié)  元素錘煉與創(chuàng)意拓展  單元訓練和作業(yè)——形態(tài)與意念的轉(zhuǎn)換第六章  創(chuàng)意圖形的欣賞  第一節(jié)  國外設計師圖形作品欣賞  第二節(jié)    國內(nèi)設計師作品欣賞  第三節(jié)  圖形設計大賽作品欣賞  單元訓練和作業(yè)——圖形的分析、提煉與概括第七章  創(chuàng)意圖形的應用  第一節(jié)  創(chuàng)意圖形在主題性體驗設計中的應用  第二節(jié)  創(chuàng)意圖形在視覺傳達設計中的應用  第三節(jié)  圖形設計與其他專業(yè)設計課程  單元訓練和作業(yè)——圖形的實戰(zhàn)與應用第八章  創(chuàng)意圖形的試驗性教學  第一節(jié)  解構(gòu)與同構(gòu)  第二節(jié)  哲學、觀念藝術(shù)與圖形設計  第三節(jié)  非常態(tài)圖形  單元訓練和作業(yè)——圖形的解構(gòu)與超越參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：圖形的原始形態(tài)可追溯到遙遠的史前時期。在生產(chǎn)、勞動和社會生活中，在其他語言之前，遠古先民率先開始了圖式語言的嘗試。他們用尖銳的硬質(zhì)材料，在濕泥塊上或巖壁上刻畫、敲擊、打磨出各種圖畫或記號。有些地區(qū)用磨礪、結(jié)繩、編織等方法創(chuàng)造或積累他們需要的記號。（見圖1.17）所有這些質(zhì)樸的視覺元素，在當時是人們交流、傳遞情感和信息的最有效方式。代表性的記號通過逐漸規(guī)范簡化，成為早期的指示符號和象形文字。世界上現(xiàn)存最早的造型藝術(shù)，出現(xiàn)在舊石器時代晚期的雕刻品和洞穴壁畫中。在石器時代，古人類一直利用點、線、面、體制作出形態(tài)不一的石器，這些石器所表現(xiàn)出來的形狀，是根據(jù)石材的大小、形狀、質(zhì)地、脈絡及打擊時的位置、力量、角度和用途功能等各方面的因素確定的。這既是造物的過程，又是對形態(tài)的認識和創(chuàng)造過程。（見圖1.18）人類創(chuàng)造出的雕刻品、洞穴壁畫等原始造型藝術(shù)或許是最早的定型記號，人類由此開始脫離原先繪制較具象的圖形，進而演變成繪制較抽象的、與文字相似的符號。當人類形成了數(shù)量與計算的概念以后，就相應的出現(xiàn)了數(shù)字的記號和數(shù)的概念。

后記

本書歷時兩年，和編者其他著作相比，本書的編寫過程具有特別的意義。前期大約一年時間，我和愛人羅瑞蘭每天充滿著希望和喜悅，進行了大量的文字編寫、創(chuàng)意聯(lián)想和手繪整理。正好在第一稿完成的那一周，兒子在期盼中健康地呱呱墜地。接下來的數(shù)月，我每天在兒子和稿子間快樂地忙碌著。拿著第一稿，再次征求了林家陽、曹金明、汪尚麟等專家學者、大量青年教師以及一些學生的意見，對書稿進行了三次大的調(diào)整和修改，并增加了今年畢業(yè)生畢業(yè)設計的部分優(yōu)秀作品。正如我愛人形容兒子：我們沒法保證他完美，但無私的付出，希望他坦然健康地面世。對于給本書提出寶貴意見的林家陽、曹金明、汪尚麟等教授，我們表示深深的謝意！還要向孜孜不倦的編輯朋友，最初參與大綱討論的馮易、關(guān)洪等其他教師，參與圖片手繪創(chuàng)作整理的余晶晶、張澤鑫、羅銳等學生，表示真誠的感謝！最后向始終支持我寫作、為我分擔壓力的家人，表示深情的感謝！

編輯推薦

《圖形創(chuàng)意》：21世紀全國高等院校藝術(shù)設計系列實用規(guī)劃教材,藝術(shù)于設計類規(guī)劃教材

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