新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程

前言

　　全國有四百多萬中小學(xué)班主任，這是宏大的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍中的骨干力量。任何一個(gè)公民的成長(zhǎng)，都離不開班主任的教育培養(yǎng)。1990年，我出版過一本書《新時(shí)期班主任工作》，在“自序”中寫道：“做一名中小學(xué)教師，如果沒有當(dāng)過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的教師，只能算‘半個(gè)’教師；他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高與幸福，也會(huì)留下太多的遺憾。”我想，擔(dān)任過班主任的教師，都會(huì)有這樣的體會(huì)。2006年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)”。做中小學(xué)教師，“應(yīng)該”或者說“必須”當(dāng)好班主任?！　∽鳛楸緯闹骶帲以?jīng)是《班主任》雜志的創(chuàng)刊人之一，擔(dān)任該刊主編15年，而且，我自己曾經(jīng)當(dāng)過19年的中學(xué)班主任，退休以后，依然做著與班主任密切相關(guān)的事情。可以說，在我的工作生涯中，一直沒有離開過班主任。對(duì)于中小學(xué)班主任工作的酸、甜、苦、辣，有切身的感受；對(duì)于中小學(xué)班主任工作帶來的幸福與快樂，同樣有切身的感受。因此，我特別愿意為班主任做些有益的事。

內(nèi)容概要

　　本書為新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程，由北京大學(xué)出版社出版，本書內(nèi)容主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、未成年人思想道德教育、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、相關(guān)教育政策法規(guī)。

作者簡(jiǎn)介

　　王寶祥，北京教育科學(xué)研究院研究員，國家教育行政學(xué)院兼職教授，主要研究方向是中小學(xué)班主任工作、教師素質(zhì)、學(xué)校德育和家庭教育。《班主任》雜志創(chuàng)刊人之一，名譽(yù)主編。中國家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國中學(xué)德育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)，北京市班主任工作研究會(huì)副理事長(zhǎng)，北京市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京老教育工作者協(xié)會(huì)家長(zhǎng)教育研究會(huì)執(zhí)行理事長(zhǎng)。　　先后主持和參與8項(xiàng)部委級(jí)（含北京市）、國家級(jí)教育科研課題的研究，課題成果獲北京市第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、北京市教育科學(xué)規(guī)劃“七五”優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、北京市教育科學(xué)規(guī)劃“八五”優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、個(gè)人撰著200萬字，主編2000萬字。代表作有：《班主任工作全書》，《班主任實(shí)用辭典》，《當(dāng)代中國家庭教育特點(diǎn)、主要誤區(qū)及指導(dǎo)家庭教育的對(duì)策建議》，《跟蹤指導(dǎo)家庭教育叢書》（5本），《初中生家長(zhǎng)學(xué)校教材》，《教子有方》，《怎樣教育上小學(xué)的孩子》等。

書籍目錄

專題一　班主任工作基本規(guī)范第一部分　班主任的師德規(guī)范第二部分　班主任職責(zé)及其工作規(guī)范專題二　學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)第一部分　班主任工作中的心理健康教育第二部分　學(xué)生心理健康輔導(dǎo)專題三　未成年人思想道德教育第一部分　新形勢(shì)下的未成年人思想道德教育第二部分　班主任實(shí)施思想道德教育的依據(jù)及具體要求第三部分　班主任實(shí)施思想道德教育的主要方法專題四　班級(jí)管理第一部分　班級(jí)常規(guī)管理第二部分　班集體建設(shè)第三部分　班級(jí)文化建設(shè)第四部分　班級(jí)后進(jìn)生（問題生）教育專題五班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織第一部分　班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要意義第二部分　班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的要求第三部分　班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)案例專題六　相關(guān)教育政策法規(guī)第一部分　依法治教的重要意義第二部分　目前班主任依法治教過程中存在的主要問題第三部分　班主任必須學(xué)習(xí)的教育法規(guī)

章節(jié)摘錄

　　專題二　學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)　　第一部分　班主任工作中的心理健康教育　　某班主任是中學(xué)歷史老師。有一次給本班的同學(xué)上歷史課，在講到南京大屠殺這段悲慘的歷史事件時(shí)，老師非常激動(dòng)，原來這位老師的親人就是在這次大屠殺中被害的。因此講到動(dòng)情之處，已是聲淚俱下。課堂提問和討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手提出一個(gè)問題：“老師，如果我們當(dāng)年采取另外一種態(tài)度或方式，就讓日本人占領(lǐng)南京，讓他們統(tǒng)治，那我們的國家會(huì)不會(huì)也像現(xiàn)在的日本一樣發(fā)達(dá)？”老師一聽，頓時(shí)氣得半天說不出話來。他沒想到自己聲淚俱下的講授換來的竟是如此的教學(xué)效果，一氣之下，他走到這位學(xué)生跟前，揚(yáng)手“啪”的就是一個(gè)耳光。學(xué)生被打得莫名其妙，其他同學(xué)也紛紛指責(zé)老師不該打人，好端端的一堂歷史課頓時(shí)亂成了一鍋粥。事后，老師也受到了嚴(yán)肅批評(píng)。　　從以上這個(gè)案例可以看出，班主任自身的心理素質(zhì)對(duì)其教育效果的影響是極其顯著的。那么，作為一位班主任要具備哪些心理素質(zhì)呢？　　一、班主任必備的心理素質(zhì)　　班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通常是在學(xué)生原有心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)來完成的。因此，班主任的心理素質(zhì)是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。如果班主任具有良好的心理素質(zhì)，他的言行可以成為學(xué)生某些心理因素生成的“催化劑”；相反，如果班主任缺乏良好的心理素質(zhì)，那么，在心理健康教育過程中就不會(huì)有良好的行為表現(xiàn)，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成消極影響。　?。ㄒ唬┌嘀魅伪旧硪薪】档男睦怼　“嘀魅巫陨淼男睦斫】凳怯行ч_展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師的心理健康水平會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。班主任要面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生過高的期望和與此相比微不足道的回報(bào)之間的巨大反差，面對(duì)很不成熟的一群孩子，日夜操勞，嘔心瀝血，自身的心理健康難免也會(huì)出現(xiàn)問題。我們?cè)诤粲跎鐣?huì)對(duì)教師多一些理解和多一份關(guān)愛的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)教師自身的修養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)能力，幫助他們改善心理環(huán)境，保持心理健康。

圖書封面

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