新課程改革的理念與創(chuàng)新

前言

　　全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，推進素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國教育改革的重要任務(wù)。課程是學(xué)校教育的“心臟”，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍圖，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)；課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。1999年6月，改革開放后的第三次全國教育工作會議召開，頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確提出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。2001年6月，全國基礎(chǔ)教育工作會議召開并頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”。因此，建立符合素質(zhì)教育要求、具有中國特色的新的基礎(chǔ)教育課程體系，是21世紀(jì)我國教育改革的一項迫切任務(wù)?！　?001年6月，國家教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，并研制了義務(wù)教育各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)。教育部計劃從2001年秋季開始，用大約五年左右的時間，在全國推行義務(wù)教育新的課程體系。2003年4月，人民教育出版社又正式出版了教育部制訂的新的普通高中課程方案和15科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創(chuàng)新，對我國廣大中小學(xué)教師和教育工作者提出了許多新的更高的要求和挑戰(zhàn)?！　⌒乱惠喕A(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。其中，教師的素質(zhì)和水平如何，將是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。為了保證新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施，教育部提出了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的師資培訓(xùn)工作的基本原則，要求必須切實抓好教育行政人員、中小學(xué)校長和教師的培訓(xùn)工作?！　榱送七M新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，幫助廣大教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員和科研人員、中小學(xué)校長和教師貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本精神，教育部課程教材研究所、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程專業(yè)委員會組織國內(nèi)長期從事課程與教學(xué)研究的一些中青年學(xué)者撰寫了這套《新課程改革研究叢書》，分別就新課程改革的一些熱點、重點和難點問題進行了深入研究和探討，涉及新課程改革中理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價、管理等各個主要方面。叢書力求站在理論前沿，貼近改革實踐，以科學(xué)的務(wù)實的態(tài)度反映當(dāng)前新課程改革的新理念、新思想和新方法，尤其是針對新課程實施以來學(xué)校和教師遇到的問題和困難，理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂，具有較強的針對性、指導(dǎo)性、實用性和可操作性，符合教育實踐工作者的需要?！　矔谧珜戇^程中，自始至終得到了教育部課程教材研究所和中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程專業(yè)委員會領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助；各位作者在繁忙的本職工作之余，放棄休息，辛勤耕耘，付出了很多的心血；人民教育出版社的編審和出版人員又進一步做了精益求精的工作。在此謹(jǐn)一并致以最誠摯的謝意。我們殷切期望廣大讀者能夠提出寶貴的意見和建議。讓我們團結(jié)起來，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，為建立、健全新的基礎(chǔ)教育課程體系，深化教育改革，推進素質(zhì)教育，做出更大的貢獻?！　　缎抡n程改革研究叢書》編委會　　2003年1月

內(nèi)容概要

　　為了推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，幫助廣大教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員和科研人員、中小學(xué)校長和教師貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本精神，教育部課程教材研究所、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程專業(yè)委員會組織國內(nèi)長期從事課程與教學(xué)研究的一些中青年學(xué)者撰寫了這套《新課程改革研究叢書》，分別就新課程改革的一些熱點、重點和難點問題進行了深入研究和探討，涉及新課程改革中理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價、管理等各個主要方面。叢書力求站在理論前沿，貼近改革實踐，以科學(xué)的務(wù)實的態(tài)度反映當(dāng)前新課程改革的新理念、新思想和新方法，尤其是針對新課程實施以來學(xué)校和教師遇到的問題和困難，理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂，具有較強的針對性、指導(dǎo)性、實用性和可操作性，符合教育實踐工作者的需要。　　《新課程改革的理念與創(chuàng)新》為其中一冊。

作者簡介

　　靳玉樂　 1966年3月生，河南鄧州人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、教授、博士生導(dǎo)師。先后獲教育部“高校青年教師獎”“霍英東教育基金”“全國師德先進個人”。兼任中國教育學(xué)會教育學(xué)分會理事、課程論專業(yè)委員會副主任、教學(xué)論專業(yè)委員會副主任。主要從事課程與教學(xué)論研究，先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，主要專著有《現(xiàn)代課程論》《潛在課程論》《課程研究方法論》《探究教學(xué)論》《教育實驗論》《案例教學(xué)原理》《活動課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究》《中國新時期教學(xué)論的進展》等。

書籍目錄

引　言第一章　新課程改革的背景與目標(biāo)一、新課程改革的背景二、新課程改革的目標(biāo)第二章　新課程改革的基本理念一、全人發(fā)展的課程價值取向二、科學(xué)與人文整合的課程文化觀三、回歸生活的課程生態(tài)觀四、綜合取向的課程設(shè)計觀五、締造取向的課程實施觀六、民主化的課程政策觀第三章　新課程改革的教育觀念轉(zhuǎn)變一、學(xué)校是教育改革的中心、科學(xué)探究的中心、課程發(fā)展的中心二、課程是經(jīng)驗三、教材是范例四、教室是實驗室五、教學(xué)是對話、交流與知識創(chuàng)生的活動六、教師即研究者七、學(xué)生是知識的建構(gòu)者八、家長是教育伙伴第四章　新課程改革的創(chuàng)新一、新課程目標(biāo)的創(chuàng)新二、新課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新四、新課程教學(xué)的創(chuàng)新五、新課程評價的創(chuàng)新六、新課程政策的創(chuàng)新第五章　新課程的實施一、新課程實施的本質(zhì)和意義二、新課程實施的取向三、新課程實施的策略和模式四、新課程實施的類型五、新課程實施面臨的問題與對策第六章　新課程改革的檢視與展望一、尋找新課程改革的理論基礎(chǔ)二、新課程改革的檢視三、新課程改革的展望：文化哲學(xué)的觀點

編輯推薦

　　《新課程改革的理念與創(chuàng)新》針對我國新課程改革的理念和創(chuàng)新的幾個基本方面展開，深入細致地論述了新課程改革的背景和目標(biāo)、新課程改革的基本理念、課程與教學(xué)的新思想新觀念、新課程改革和創(chuàng)新、新課程實施的創(chuàng)新策略、課程改革的檢視與展望等?！缎抡n程改革的理念與創(chuàng)新》論述深入淺出，資料翔實豐富，全面詮釋了新課程改革中方方面面的觀念，有歷史、有繼承、有反思，是一部可讀性強、理論指導(dǎo)性強的好書，閱讀《新課程改革的理念與創(chuàng)新》有助于提高對新課程的整體認識，進一步樹立素質(zhì)教育的新課程觀念。

圖書封面

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