英譯漢教程-教師用書

前言

　　本書是與《英譯漢教程》學(xué)生用書配套的教師用書，供使用該教程的教師參考?！　　队⒆g漢教程》主要供高等院校英語專業(yè)本科高年級或同等程度的學(xué)生使用。編者試圖將翻譯理論課、技巧課和實踐課融為一體，提供一本可供課堂操作的英漢翻譯基礎(chǔ)教程，并著重在以下幾方面作了努力：　　1．針對學(xué)生的水平和可能遇到的問題，盡力符合《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)六級的英譯漢教學(xué)要求；　　2．體現(xiàn)當(dāng)代教育改革所提倡的啟發(fā)式教學(xué)法；　　3．注重英漢對比分析；　　4．注重基本功訓(xùn)練；

內(nèi)容概要

　　《英譯漢教程》（教師用書）是與《英譯漢教程》學(xué)生用書配套的教師用書，供使用該教程的教師參考。本教師用書提供使用《英譯漢教程》的教學(xué)方法提示。

作者簡介

　　連淑能（1942-），廈門大學(xué)外文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，榮獲國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。1996—1999年任廈門大學(xué)外文系系主任，1999—2003年任外文學(xué)院院長，現(xiàn)兼任中國英漢語比較研究會副會長、中國人文社會科學(xué)核心期刊《外語與外語教學(xué)》顧問和編委等。曾任駐外大使館和專家組翻譯，赴英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)、美國俄勒岡大學(xué)和威拉姆特大學(xué)講學(xué)、研究。榮獲福建省“三育人先進(jìn)個人”稱號、廈門市優(yōu)秀教師稱號、廈門大學(xué)最高獎“南強獎”一等獎（合作）、廈門大學(xué)研究生“良師益友”稱號等。主要研究方向為漢英語言與中西文化、翻譯理論與技巧、跨文化交際學(xué)，已發(fā)表80多篇論文和18部論著、編著、譯著，合作承擔(dān)國家863計劃課題“自然語言理解與機器翻譯”，榮獲20多項獎項。代表作《英漢對比研究》榮獲國家教委頒發(fā)的第二屆全國高等學(xué)校出版社優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作優(yōu)秀獎、福建省第三屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎，并被選送參加國際書展。

書籍目錄

第一部分　使用《英譯漢教程》的教學(xué)方法提示（1）1.《英譯漢教程》的編寫方法（3）1.1突出重點，精講多練，畫龍點睛，啟發(fā)引導(dǎo)（3）1.2注重基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立和合作的翻譯能力?。?）1.3注重訓(xùn)練形式的多樣性，譯例和習(xí)題的典型性、知識性、思想性和趣味性臨2.使用《英譯漢教程》的主要教學(xué)方法（5）2.1學(xué)生課前預(yù)習(xí)：發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課（5）2.2教師課堂講解：精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)（5）2.3運用現(xiàn)代信息技術(shù)：提高教學(xué)效率，獲得更好效果?。?）2.4學(xué)生小組翻譯：互相啟發(fā)，集思廣益（6）2.5學(xué)生課堂限時練習(xí)：綜合訓(xùn)練，測試熟練程度和翻譯速度?。?）2.6練習(xí)的形式與文體：多樣化（7）2.7指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書：根據(jù)原文語境從多方面查找準(zhǔn)確意義和選擇對應(yīng)詞語（8）2.8強化語篇意識：宏觀分析與理解語篇，整體把握與運用技巧?。?）2.9批改翻譯作業(yè)：　“減負(fù)”的若干辦法（10）2.10教師指導(dǎo)和講評翻譯練習(xí)：以翻譯過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力?。?0）2.1l關(guān)于參考譯文：不宜作為惟一的答案（11）2.12翻譯測試：科學(xué)性、客觀性和可行性（12）2.13指導(dǎo)撰寫論文：考察學(xué)生綜合能力，評估學(xué)業(yè)成績（14）2.14指導(dǎo)閱讀文獻(xiàn)：介紹閱讀方法和技巧（15）2.15組織研討會：互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，活躍學(xué)習(xí)氣氛（15）第二部分　練習(xí)參考譯文 17Chdpter 1 6eneroI Prln01.dIeS　19Drills 1.3.1?。?9）Drills 1.3.2（20）

章節(jié)摘錄

　　電腦與人腦的差異，可以用一個字眼來概括：復(fù)雜性?！　〈笮筒溉閯游锏拇竽X，就其體積而言，是我們所知曉的最復(fù)雜的機體。人腦只有三磅重，但就在這三磅物質(zhì)中，卻包含著一百億個神經(jīng)細(xì)胞，以及一千億個更小的細(xì)胞。這上百億、上千億的細(xì)胞相互聯(lián)系，形成一個無比復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，人類迄今還無法解開這其中的奧秘?！　〖幢闳祟惉F(xiàn)今研制出的最復(fù)雜的電腦，其復(fù)雜程度也無法與人腦相比。電腦的轉(zhuǎn)換器和元件只是成千上萬，而不是上百億、上千億。更重要的是，電腦的轉(zhuǎn)換器僅是一種開關(guān)裝置，而人腦細(xì)胞本身卻有著極其復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！　‰娔X能思考嗎？這取決于你如何理解“思考”的含義。如果解一道數(shù)學(xué)題可算“思考”的話，那么電腦也能“思考”，而且速度比人快得多。當(dāng)然，大多數(shù)數(shù)學(xué)題只需通過十分機械地不斷重復(fù)某種簡單的過程，就能得到解決。如今，即使簡單的電腦也能勝任這一工作?！　∪藗兂Ｕf，電腦之所以能解決問題，只是因為給它們輸入了解決問題的“程序”。它們只能做人讓它們做的事。我們應(yīng)該記住，人類同樣也只能按照“程序”辦事。受精卵一形成，基因就給我們編好了“程序”，我們的潛能也就要受到這個“程序”的限制?！　〔贿^，我們的“程序”要復(fù)雜得多，因此我們更喜歡用創(chuàng)造力來界定“思考”的意義。有了這種創(chuàng)造力，就能寫出偉大的劇本，創(chuàng)作不朽的樂章，提出卓越的科學(xué)理論，創(chuàng)立深奧的倫理觀點。從這個意義上講。電腦當(dāng)然不能思考，人類的大多數(shù)也做不到?！　】墒?，如果能把電腦造得足夠復(fù)雜的話，那它一定能像人一樣富于創(chuàng)造力。倘若電腦能像人腦那樣復(fù)雜，它就能與人腦旗鼓相當(dāng)，完成人腦所能做的一切?！　∪绻€要設(shè)想什么的話，那就設(shè)想人腦除了構(gòu)成它的物質(zhì)之外，還有什么別的奧秘。人腦是由細(xì)胞按一定的方式組合而成的，而腦細(xì)胞又是由原子和分子按一定的方式組合而成的。假如真有別的奧秘存在，我們可從未發(fā)現(xiàn)任何跡象。因此，復(fù)制出人腦復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就復(fù)制出了它的一切。　　但是，研制一臺復(fù)雜程度與人腦相當(dāng)?shù)碾娔X需要多長時間呢？也許不像有些人想象的那么長。早在我們研制出和人腦一樣復(fù)雜的電腦之前，我們也許能造出這樣一臺電腦，其復(fù)雜程度至少能使它設(shè)計出一臺比它更復(fù)雜的電腦。這臺更復(fù)雜的電腦又能設(shè)計出一臺更更復(fù)雜的電腦，依此類推，一代代地研制下去?！　∫簿褪钦f，一旦我們過了某個臨界點，電腦就會取得主宰地位，出現(xiàn)一個“復(fù)雜性激增”。此后用不了多久，就會出現(xiàn)這樣的電腦，它們不僅能跟人腦相匹敵——而且會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過人腦?！　〉侥菚r會怎么樣呢？唉，反正人類現(xiàn)在也沒有做好管理地球的工作。也許到那時候，我們真該豁達(dá)大度地讓到一邊，把工作交給更為稱職的去做。如果我們不主動讓位，也許超級電腦就會老實不客氣地闖進(jìn)來，把我們推到一邊。（孫致禮譯）

編輯推薦

　　遵照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)六級的英譯漢教學(xué)要求，探索翻譯課的教學(xué)方法并參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，采用"啟發(fā)式"、"討論式"、"發(fā)現(xiàn)式"和"研究式"的教學(xué)法，注重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力和能力，本教師用書還提供"英漢語言文化與翻譯"研究方向論文選題提示，供教師指導(dǎo)本科高年級學(xué)生撰寫學(xué)士論文或階段論文參考之用。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

---