綜合繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)個案教案

前言

　　綜合繪畫基礎(chǔ)課程，是我十年來主持中國美術(shù)學(xué)院綜合繪畫教學(xué)實驗的過程中，摸索如何將現(xiàn)代藝術(shù)的成功經(jīng)驗和成果納入學(xué)院藝術(shù)教育，并整合成系統(tǒng)的、合理的、可操作的教學(xué)方式，并使其成為環(huán)環(huán)相接、有序進(jìn)行、可教u，學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的一種實驗?！　★@然，這一教學(xué)實驗，從開始就涉及對中國藝術(shù)教育面臨的繪畫的本質(zhì)意義和教學(xué)的存在方式的思考。因為，它要涉及打破學(xué)院長期維系的以畫種為專業(yè)的教學(xué)模式，它要推進(jìn)中西兼容的教學(xué)方式，這些都需要教學(xué)思想的解放，都需要克服習(xí)慣的行為方式，并在教學(xué)中作出極大的努力。經(jīng)過十年教學(xué)工作，我們把西方現(xiàn)代藝術(shù)的優(yōu)秀成果與中國現(xiàn)代繪畫的傳統(tǒng)精神同時引入以繪畫為專業(yè)的綜合教育機(jī)制中，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神得以前所未有的發(fā)揮，從而形成了有別于傳統(tǒng)的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的另一種實驗的方式?！　≡诮虒W(xué)中，目前所建立的藝術(shù)造型基礎(chǔ)課程，不僅跨越了學(xué)院長期實行的相對單一的造型手段和教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了以畫種區(qū)分的材料限制，努力使繪畫語言的教學(xué)探索走向更為豐富、多元、綜合的新空間。　　由此可見，綜合繪畫十年教學(xué)實驗的實質(zhì)，是試圖將中國傳統(tǒng)的學(xué)院藝術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型的一種努力。實踐證明，這些工作是十分必要的?！　∫粋€教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是要由方向明確、切實町行的課程內(nèi)容完成的。本教材就是想通過對西方現(xiàn)代藝術(shù)語言內(nèi)在造型要素的構(gòu)成原理的研究這一點切入，形成具有連貫性和統(tǒng)一性的素描語言研究、色彩語言研究、材質(zhì)語言研究和綜合繪畫創(chuàng)作等課程，并與民族繪畫教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。這樣所組合的課程設(shè)置，既反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，又體現(xiàn)了中西繪畫的比較與融通?！　”窘滩耐ㄟ^部分學(xué)生個案和教案的呈現(xiàn)，也從一個側(cè)面反映出我們通過基礎(chǔ)課程，是如何把學(xué)生引導(dǎo)到個人的藝術(shù)創(chuàng)作中去，是如何啟發(fā)他們理解藝術(shù)本原和價值的所在的一些教學(xué)思想和教學(xué)方案的構(gòu)想。這些都是我們重要的教學(xué)的前提和目的所在。　　藝術(shù)是藝術(shù)家對于世界和生活的敏銳感受的一種精神高度的表現(xiàn)。因而，對于藝術(shù)來說沒有固定不變的表現(xiàn)方式。藝術(shù)不單純是技能的提高，更重要的是思想、精神的超越。我們應(yīng)努力在學(xué)習(xí)期間便形成對這種精神的追求，從而在自己的創(chuàng)造中開拓一條藝術(shù)之旅的通途?！　∪绻覀兊那嗄陮W(xué)子經(jīng)常保持活躍的思想，使自己的藝術(shù)視野和基礎(chǔ)知識更加開闊，不斷開啟創(chuàng)造的心智，并深深反思文化的根，使自己對于世界藝術(shù)的研究所培養(yǎng)的會通和合的綜合藝術(shù)素質(zhì)，融會于綜合創(chuàng)新的精神中去，那么將會在學(xué)習(xí)中靈活運用已掌握的基礎(chǔ)知識，最終真正走進(jìn)心靈開放、自由真誠的藝術(shù)創(chuàng)作活動中去。

內(nèi)容概要

　　《綜合繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)個案教案》通過對西方現(xiàn)代藝術(shù)語言內(nèi)在造型要素的構(gòu)成原理的研究這一點切入，形成具有連貫性和統(tǒng)一性的素描語言研究、色彩語
言研究、材質(zhì)語言研究和綜合繪畫創(chuàng)作等課程，并與民族繪畫教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。這樣所組成的課程設(shè)置，既反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，又體現(xiàn)了中西繪畫的比較和通融。

作者簡介

　　陳守義，現(xiàn)代，一九四四年生。浙江溫州人。擅國畫。中央民族學(xué)院。1963年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院附中，1968年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院油畫系。歷任南通市創(chuàng)作辦公室創(chuàng)作組長，從事美術(shù)創(chuàng)作和基層美術(shù)工作多年，浙江美術(shù)學(xué)院教育系主任，中國美術(shù)學(xué)院綜合繪畫工作室主任、教授。享受政府特殊津貼。作品有《水上交通站》、《偉大的創(chuàng)舉》、《水鄉(xiāng)回憶》、《山城》、《靜靜的山村》、《走向大課堂》、《巴黎春色》等。多次參加全國美展。

書籍目錄

素描語言研究
　素描語言與造型要素
　　素描有無盡的表現(xiàn)形式和豐富的表現(xiàn)力
　　有多少種視角就會有多少種表現(xiàn)的可能
　　藝術(shù)家是形式的發(fā)現(xiàn)者
　　造型要素的組織能力也足基礎(chǔ)
　圖式分析與形式把握
　　圖式分析與形式體驗
　　構(gòu)成原理與形式把握
　　素描語言和表現(xiàn)內(nèi)容不可分割
　　重要的在于整體性的把握
　造型要素與構(gòu)成表現(xiàn)
　　課題一點的構(gòu)成與表現(xiàn)實驗
　　課題二線的構(gòu)成與表現(xiàn)實驗
　　課題三而的構(gòu)成與表現(xiàn)實驗
　寫生基礎(chǔ)與構(gòu)成意識
　　研究自然和研究畫而具有同樣的價值
　　心靈感受的正確表達(dá)是寫牛的FI的
　　在比較巾學(xué)習(xí)與思考
　　課題一動態(tài)式表述的實驗
　　課題二寫生與創(chuàng)意表現(xiàn)
　畫面建構(gòu)與語言探索
　　寫生也足創(chuàng)作
　　認(rèn)識自我和隊識世界缺一不可
　　創(chuàng)造性思維是素描表現(xiàn)的動力
　　風(fēng)格形成的邏輯
色彩語言研究
　色彩現(xiàn)象與基本原理
　　自然色彩的魅力
　　色彩的分類與屬性
　　色彩的對比規(guī)律
　色彩關(guān)系與研究實驗
　　色彩的相互關(guān)系
　　色彩的空間表現(xiàn)
　　色彩的構(gòu)網(wǎng)實驗
　　色彩和諧的組識
　　民族色彩的實驗
　色彩寫生與色彩表現(xiàn)
　　大師之路的啟示
　　色彩感覺與藝術(shù)眼光
　　色彩寫生與色彩表現(xiàn)
　發(fā)現(xiàn)色彩與把握色彩
　　色彩并不等于色彩感
　　發(fā)現(xiàn)色彩與把握色彩
材質(zhì)語言研究
學(xué)生作業(yè)個案
綜合繪畫教案

章節(jié)摘錄

　　在進(jìn)行素描練習(xí)時，首先要喚起表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望和探索的好奇心。要對對象和面同樣具有一種敏銳的感受力，從而產(chǎn)生一種審美的追問。在創(chuàng)作中，主題的確立，形式的選擇與語言的運用，都需要智慧的眼光和情感的投入。素描語言的恰當(dāng)表達(dá)，如果不是心靈體驗的自然流露，如果沒有創(chuàng)造力和想象力的推動，那么，即使最理想的愿望也不可能變成藝術(shù)的表現(xiàn)?！　⊙芯孔匀缓脱芯慨嬅婢哂型瑯拥膬r值。建立在認(rèn)真觀察和體驗基礎(chǔ)上的對對象的研究與對畫面的把握，將有助于我們認(rèn)識和處理畫面與自然的關(guān)系，避免被物象的表面現(xiàn)象所迷惑。馬蒂斯說：“我的作品是從認(rèn)真而又尊重地觀察自然中產(chǎn)牛的。同樣也是從自然在我身上激起的感情中產(chǎn)生的。而不是從某種熟練的破巧中產(chǎn)牛的。老實而義持續(xù)的工作差不多永遠(yuǎn)能產(chǎn)生出這種熟練的技法?！?/pre>








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