教育學

內容概要

　　為了適應在職攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試的發(fā)展，滿足廣大考生對優(yōu)秀教材的需求，我們編寫了這本地心用教材?！督逃龑W》是在國務院學位委員會辦公室全國教育碩士專業(yè)學位教育指導時委員會組織編寫的《在職攻讀教育碩士專業(yè)學位心理學、教育學聯(lián)考考試大綱及指南》（2003年版）的基礎上，針對考生復習的需要編寫的?！　　督逃龑W》的編寫結構是：考試大綱、復習要求、考核知識點、重點與難點、課程內容、復習與練習、歷年試卷、模擬試題、參考答案等?！督逃龑W》充分體現(xiàn)了新大綱精神和考試新動態(tài)，融復習內容與應試內容于一體，課程內容深入淺出，有利于考生明確復習考試范圍和要點。每個章節(jié)精心編制了同步練習和參考答案，以便考生在整個學習過程中檢驗復習效果，及時查缺補遺，增強應考信心和能力。書后附有歷年考試試卷，還針對新大綱及考卷精心設計了多套“全真模擬試題”，以增強考生臨場經驗，增加《教育學》的實用性。所有習題和模擬試題均按照考試大綱和考試樣題進行編寫，以便考生了解考題特點和樣式，進入較好的考前狀態(tài)。

書籍目錄

第一章 教育與教育學第一節(jié) 教育的發(fā)展第二節(jié) 教育學的發(fā)展復習與練習參考答案第二章 教育與社會發(fā)展第一節(jié) 教育與政治經濟制度第二節(jié) 教育與生產力水平第三節(jié) 教育與科學技術第四節(jié) 教育與文化復習與練習參考答案第三章 教育與人的發(fā)展第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律第二節(jié) 學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能第三節(jié) 教育對人的地位提升第四節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務復習與練習參考答案第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的的概念和層次結構第二節(jié) 制定教育目的我基本原理第三節(jié) 我國的教育目的復習與練習參考答案第五章 教師與學生第一節(jié) 教師第二節(jié) 學生第三節(jié) 教師與學生的關系復習與練習參考答案第六章 課程第一節(jié) 課程的基本理論第二節(jié) 課程計劃第三節(jié) 課程標準與教科書第四節(jié) 國內外課程改革的趨勢復習與練習參考答案第七章 教學理論第一節(jié) 教學工作的意義與任務第二節(jié) 教學過程第三節(jié) 教學原則與教學策略復習與練習參考答案第八章 教學工作的方法、組織形式與評價第一節(jié) 教學方法第二節(jié) 教學組織形式第三節(jié) 教學評價復習與練習參考答案第九章 德育第一節(jié) 德育的意義、目標和內容第二節(jié) 德育過程第三節(jié) 德育原則、方法和途徑第四節(jié) 我國新時期的德育改革第五節(jié) 前蘇聯(lián)的德育理論和當代西方道德教育思想復習與練習參考答案第十章 學校斑級活動與課外活動第一節(jié) 班極集體活動第二節(jié) 學校課外活動復習與練習參考答案1999年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試教育學試題及參考答案2000年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試教育學試題及參考答案2001年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試教育學試題及參考答案2002年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試教育學試題及參考答案全真模擬試題（一）參考答案全真模擬試題（二）參考答案全真模擬試題（三）參考答案全真模擬試題（四）參考答案全真模擬試題（五）參考答案教育碩士專業(yè)學位研究生教育學考試說明及復習綱要

章節(jié)摘錄

　　8.活動課程——從兒童的興趣需要出發(fā)，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列的活動組成的課程。作為課程類型，活動課程始于20世紀初，其代表人物為美國實用主義教育家杜威。基本特點是：強調學生自主性和主動性；強調通過學生自己的實踐活動獲得直接經驗；強調訓練學生的綜合能力及個性養(yǎng)成。局限性：課程內容往往沒有嚴格的計劃性；不易使學生獲得系統(tǒng)、全面的科學知識和基本技能?！　?.綜合課程——綜合課程也被稱作“廣域課程”或“大范圍課程”，是一種綜合性的學科課程。其特點是：打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合相鄰領域的學科構成一門學科。綜合課程的范圍可大可小，可以是相近學科在基礎范圍中的綜合，也可以是拓展邊緣學科的新課程領域。其優(yōu)點是：壓縮課時；增強學科間的橫向聯(lián)系，避免完整的知識被人為地割裂；符合兒童認識世界的特點。綜合課程開設存在的問題：教材的編寫，若不能真正體現(xiàn)綜合，就會變成“湊合”，師資問題，接受單一學科訓練的教師難以勝任綜合課程教學。　　10.核心課程——核心課程既不主張以學科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張圍繞人類基本活動來確定各年級學習的中心課程。核心課程力圖兼顧學生發(fā)展和社會的需要，力圖把增強學科間的聯(lián)系與學生的興趣、需要以及認識特點結合起來。但是如何保障學生獲得深人、系統(tǒng)的知識，還有待研究?！　?1.“潛在課程”——又稱“隱性課程”，其“課程”并非實指，而是借用“課程”一詞，來說明學校中還存在著對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和，它在學校情境中以內隱的方式存在，其本質在于不可控制性?！　?2.課程計劃——是對課程設置的整體規(guī)劃。它指的是根據教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制訂的有關學校教育工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等方面作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分，是組織學校活動的基本綱領和重要依據?！　?3.課程標準——是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學理念、教學方法、課程資源開發(fā)、課程與教學評估等基本要求。課程標準是課程計劃的分學科展開?！　?4.教科書——教科書又稱“課本”，是依據教學大綱（課程標準）編制的、系統(tǒng)的反映學科內容的教學用書。教科書是教學大綱（課程標準）的具體化。課程計劃中規(guī)定的各門學科，一般均有相應的教科書。

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